自第一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的“電子學(xué)習(xí)”系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以來(lái)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在功效和效率方面都有了顯著提高 20世紀(jì)80年代末和90年代初的外部聯(lián)系。

目前的市場(chǎng) 外部鏈接 分為許多不同類(lèi)別的系統(tǒng)，所有系統(tǒng)都是針對(duì)教育過(guò)程的不同部分而設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或LMS旨在促進(jìn)一個(gè)框架，在該框架中可以呈現(xiàn)和管理整個(gè)教育周期。

從本質(zhì)上講，LMS是一種交付機(jī)制，而不是創(chuàng)作平臺(tái)或研究工具。這并不是說(shuō)一些LMS平臺(tái)允許課程建設(shè)。相反，它澄清了工具集的重點(diǎn)。例如，像Brightspace這樣的LMS的目的 外部鏈接 ，不僅可以提供教育課程，考試和提供研究和學(xué)習(xí)材料，還可以管理訪問(wèn)和跟蹤學(xué)生的進(jìn)度 通過(guò)個(gè)別課程和更廣泛的課程進(jìn)行外部鏈接，并為教師提供一種與學(xué)生接觸和留住學(xué)生的方式。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的好處

LMS

最復(fù)雜的系統(tǒng)提供的個(gè)人缺乏的是能夠捕獲與過(guò)程相關(guān)的大部分?jǐn)?shù)據(jù)，然后以對(duì)負(fù)責(zé)管理過(guò)程目標(biāo)的人員最有用的形式呈現(xiàn)該數(shù)據(jù)。教育是一個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)不斷提高學(xué)生知識(shí)和定期測(cè)試進(jìn)展的過(guò)程所獲得的數(shù)據(jù)分析，從中獲益匪淺。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)還承諾教師可以調(diào)整教育課程以滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的需求。課程，測(cè)試和研究工具可以調(diào)整，以匹配學(xué)生的能力，減少挫折和失敗的可能性，同時(shí)用學(xué)生可以按照自己的速度跟隨的課程取而代之。

這在幾乎任何教育背景下都是至關(guān)重要的，因?yàn)橐粚?duì)多教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵弱點(diǎn)是幾乎可以肯定某人要么被拋在后面，要么有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于他們無(wú)法完全參與。

要尋找的LMS功能

像這樣的系統(tǒng)本質(zhì)上是復(fù)雜的，這意味著它們可能具有各種各樣的特征，這些特征在第一次檢查時(shí)可能不太清楚。與任何復(fù)雜項(xiàng)目一樣，第一步是盡可能簡(jiǎn)化評(píng)估并檢查最重要的功能。

第一步是文檔和說(shuō)明。復(fù)雜的軟件和硬件已經(jīng)很昂貴。即使他們沒(méi)有花費(fèi)你很多錢(qián)，他們可能會(huì)花費(fèi)你相當(dāng)多的時(shí)間。使復(fù)雜產(chǎn)品成本高出兩倍的最快方法是在文檔中發(fā)現(xiàn)自己是獨(dú)立的。說(shuō)明是關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)無(wú)法教您如何使用自己的軟件，那么您遇到的問(wèn)題比您想象的要大。

其次是支持，這是LMS公司應(yīng)該優(yōu)先考慮的事情。復(fù)雜的系統(tǒng)通常最終適應(yīng)他們可能沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的任務(wù)。在這種情況下，有一個(gè)知識(shí)淵博的支持代表可以提出問(wèn)題，集體討論并評(píng)估您提出的解決方案，這總是一個(gè)好主意。誰(shuí)知道，你可能會(huì)創(chuàng)作下一個(gè)偉大的功能!

第三是平臺(tái)靈活性。眾所周知，隨著軟件與其他基礎(chǔ)架構(gòu)的互操作能力下降，軟件變得越來(lái)越昂貴。選擇需要垂直技術(shù)堆棧的解決方案最終可能比它的價(jià)值更高。

學(xué)習(xí)管理可以完成的任務(wù)

電子學(xué)習(xí)一直承諾的是不受約束的激勵(lì)學(xué)生的能力。有了正確的生產(chǎn)價(jià)值，沒(méi)有理由學(xué)習(xí)不能像世界上最有價(jià)值的廣告活動(dòng)那樣有效。想象一下如果畢達(dá)哥拉斯定理 外部鏈接 像本周的頂級(jí)電影標(biāo)語(yǔ)一樣容易記住。