曾經(jīng)負責技術的獲取，實施和支持的團隊現(xiàn)在正致力于改變高等教育。如今，他們處于學院中間，管理層，教師和學生之間，能夠重新構想學習的方式。

近年來，高校已經(jīng)認識到這一點，并開始融合學術技術和教師發(fā)展。他們將“創(chuàng)新”一詞添加到教學和學習中心的標題以及領導它們的個人。這些領導者不僅獲得了新的頭銜 - 他們的背景也在不斷變化。如今，edtech領導者更有可能成為擁有技術專長而非技術專家的教師。但它需要的不僅僅是采用新的結(jié)構，改變團隊的技能組合或?qū)嵤┮俗⒛康念^銜以實現(xiàn)變革，特別是在高等教育中。

學術轉(zhuǎn)型開始 - 但并未結(jié)束 - 改變了幾個世紀以來建立校園文化的講座模式。今天的教師開發(fā)人員已經(jīng)非常擅長鼓勵教師在他們的教學中使用技術，使學生的學習更加活躍，相關并適用于畢業(yè)后的生活。

他們轉(zhuǎn)向研究以確定有效的教學實踐。他們定位視頻和博客文章，分享令人興奮的新技術的描述，并解釋教師如何使用它們來改變他們的教學。他們甚至轉(zhuǎn)向?qū)W生未來的雇主，以了解如何獲得數(shù)字掃盲技能將使他們的學生取得成功。結(jié)果，更多的教師正在改變他們的教學方式。我們認為，這是轉(zhuǎn)變高等教育以滿足當今學習者需求的必要但不充分的一步。

如果我們要改變學院和大學的學習方式，我們必須深入研究我們建模的實踐。我們的工作實踐是否反映了數(shù)字文化社區(qū)?它們是否反映了我們的學生畢業(yè)的復雜世界?在許多大學，學生仍然需要簽署紙質(zhì)表格。無數(shù)議程仍在會議期間印刷和發(fā)放。更不用說浪費寶貴的面對面時間審查可以在線共享的信息的會議數(shù)量。這些做法為變革和創(chuàng)新創(chuàng)造了障礙。我們正在CSU海峽群島解決這個問題。

融入開放，互聯(lián)學習的教師

在科羅拉多州立大學海峽群島，我們的教學與學習創(chuàng)新團隊采用了非傳統(tǒng)的方法來促進和溝通教師發(fā)展，目標不僅是讓教師做好教學準備，還要影響他們的工作方式。為了提高我們工作場所對如何使用數(shù)字工具來提高生產(chǎn)力和學習的認識，我們從封閉的物理空間中解放我們的教師開發(fā)產(chǎn)品，并為他們注入開放性和互聯(lián)學習的原則。不受限制的教師發(fā)展使教師沉浸在數(shù)字化，互聯(lián)學習環(huán)境中，隨著時間的推移發(fā)展他們的數(shù)字素養(yǎng)。

解決問題確保時間和地點不是障礙，希望改善教學。它讓教師沉浸在使用數(shù)字工具的過程中，鼓勵他們了解技術如何改變古老的傳統(tǒng)。取消也取決于開放材料之間的微妙平衡，開放材料可以隨時隨地訪問，也可以與人與人之間的聯(lián)系。最終目標是發(fā)展校園文化，優(yōu)先考慮超越我們校園的知情，參與和聯(lián)系的實踐社區(qū)。我們的目標是讓教師和學生成為終身學習者，他們的思想通過世界各地的思想家的多樣性得到加強。在我們的全球移動社會中，學習并不局限于時間和地點。

不要碰到我們學習的許多規(guī)范。它將教師置于學習者的角色，并鼓勵他們重新思考學習的實際發(fā)生方式和地點。旨在采用這些概念的教師開發(fā)人員應該為緩解解決方案的技術方面奠定基礎。那些為講習班和學院教學提供便利的人應該獲得視覺和逐步指導。

解散的原則現(xiàn)在正在整個校園蔓延。最近，一名教師為同行舉辦了一個研討會，并獨立實施了解釋原則。我們的學術參議院會議不受限制。我們的學生事務組織正在考慮如何采納這些想法。隨著越來越多的組織利益相關者的加入，我們的校園工作場所逐漸沉浸在使用數(shù)字工具改變組織學習和合作方式的實踐中。

是不是適合你的校園?如果您提供教師發(fā)展并同意以下任何陳述，我們建議您嘗試一下!

我們在教師參與度低的情況下掙扎

我們正在尋求一種在教師中建立數(shù)字素養(yǎng)的方法。

我們的教師需要更多的及時資源。

我們雇用的遠程教師目前無法參加我們的教師發(fā)展機會。