我最近促成了當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校關(guān)于個(gè)人技術(shù)的討論。談話開(kāi)始時(shí)父母表達(dá)了擔(dān)憂，有時(shí)甚至是困惑，但所有人都熱切希望孩子們做到最好。

大多數(shù)討論涉及30多人群，直到房間后面的一個(gè)孤獨(dú)的少女舉起她的手。

“我希望我老了，”她說(shuō)。我們都轉(zhuǎn)身看著她。“我希望我從未有過(guò)手機(jī)。我希望我像你們所有人一樣年長(zhǎng)，而且不必處理所有這些問(wèn)題。”

那個(gè)少年感受到了技術(shù)的負(fù)面影響，比如網(wǎng)絡(luò)欺凌，分心，缺乏隱私等等。她有非常合理的擔(dān)憂。觀眾中的父母分享了這些擔(dān)憂，她的評(píng)論刺激了禁止或限制家庭技術(shù)使用的故事。

在討論期間，解決方案?jìng)?cè)重于限制，例如過(guò)濾器和家長(zhǎng)控制應(yīng)用程序。那些解決方案并不壞; 我也是在家里管理技術(shù)使用的父母。但是，作為父母和教育工作者，重要的是要理解這些解決方案不能解決潛在的問(wèn)題。

超越屏幕

它很容易專注于屏幕。屏幕遵循一些規(guī)則，它們可以隱藏起來(lái)，它們可以被禁止。但是，如果您的個(gè)人技術(shù)問(wèn)題的解決方案僅在屏幕上出現(xiàn)，那么您就錯(cuò)過(guò)了更大的一點(diǎn)。

每個(gè)屏幕背后都有一個(gè)人，人們比技術(shù)復(fù)雜得多。這就是為什么在我關(guān)于數(shù)字公民的討論和培訓(xùn)中，我通過(guò)預(yù)防科學(xué)模型關(guān)注屏幕背后的人。

預(yù)防科學(xué)是科學(xué)方法學(xué)的跨學(xué)科應(yīng)用，用于預(yù)防或減輕人類的負(fù)面行為和功能障礙。預(yù)防科學(xué)檢查風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素。

風(fēng)險(xiǎn)因素是行為失調(diào)的潛在原因。例如，網(wǎng)絡(luò)欺凌的人更有可能欺負(fù)別人 ; 因此，網(wǎng)絡(luò)欺凌是網(wǎng)絡(luò)欺凌的一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素。

保護(hù)因素可以抑制或阻止功能障礙的發(fā)生。在前面的例子中，擁有支持性的同伴群體將成為不成為網(wǎng)絡(luò)欺凌者的保護(hù)因素。

在線和離線人體功能障礙的一個(gè)重要風(fēng)險(xiǎn)因素是缺乏連通性。你可以看到這個(gè)主題貫穿疾病控制中心整合的暴力行為的風(fēng)險(xiǎn)因素。反社會(huì)信仰，同齡人的社會(huì)排斥，社會(huì)混亂的社區(qū)都導(dǎo)致青年暴力的可能性增加。

技術(shù)具有很強(qiáng)的連接能力，但也具有隔離能力。斷線的保護(hù)因素包??括積極的成人和同伴關(guān)系以及感受到一個(gè)人社區(qū)的一部分。我們是否通過(guò)禁止我們的在線社區(qū)來(lái)隔離我們的學(xué)生?學(xué)生是否通過(guò)在線社區(qū)與他們的物理社區(qū)脫節(jié)?

如果關(guān)于數(shù)字公民的計(jì)劃和培訓(xùn)不關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)因素，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)完全解決因技術(shù)使用而產(chǎn)生的問(wèn)題。

只說(shuō)“不”是不夠的

讓我們看一個(gè)沒(méi)有解決風(fēng)險(xiǎn)因素的知名程序的例子。在20世紀(jì)80年代，DARE(藥物濫用抵抗教育)計(jì)劃成為全國(guó)許多學(xué)區(qū)用于藥物和幫派預(yù)防教育的典范。訓(xùn)練有素的警察提供了課程，主要是教孩子們“對(duì)毒品說(shuō)不”。

一個(gè)薈萃分析這一計(jì)劃的發(fā)現(xiàn)，它不僅收效甚微，它可能已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。該計(jì)劃包括有關(guān)不同類型物質(zhì)及其影響的教育。一些研究發(fā)現(xiàn)，這些信息使一些學(xué)生相信，與海洛因等物質(zhì)相比，煙草并沒(méi)有那么糟糕。

預(yù)防科學(xué)是物質(zhì)濫用治療和研究中廣泛使用的模型。青少年使用某些物質(zhì)的一些風(fēng)險(xiǎn)因素包括創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，目擊暴力和成為性侵犯的受害者。DARE計(jì)劃沒(méi)有解決這些風(fēng)險(xiǎn)因素。

人們想要相信，如果我們告訴孩子“只說(shuō)不”，那么他們就不會(huì)使用毒品。人們希望相信視頻游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)校槍擊事件。人們掌握潛在的解釋 - 視頻游戲，精神疾病，疫苗 - 因?yàn)檫@些解釋為解決方案提供了更清晰的途徑。

但是，想要相信某些東西，并不能成真。不能總是解釋人類行為，并且沒(méi)有從風(fēng)險(xiǎn)因素到違法行為的明確路徑。保護(hù)因素來(lái)自個(gè)人，該人的關(guān)系和更大的社區(qū)。沒(méi)有一個(gè)變化可以解決這個(gè)問(wèn)題; 它采取了根深蒂固的協(xié)調(diào)方法。

教育工作者可以產(chǎn)生影響

那么什么是教育工作者呢?老師不能改變學(xué)生的家庭生活，但她可以意識(shí)到這些問(wèn)題。老師無(wú)法治愈學(xué)生的精神疾病，但他可以向?qū)W校輔導(dǎo)員推薦該學(xué)生。教師無(wú)法解決代際貧困問(wèn)題，但她可以理解貧困對(duì)數(shù)字訪問(wèn)的影響，并相應(yīng)地調(diào)整家庭作業(yè)。個(gè)人，學(xué)校，家庭，朋友和整個(gè)社區(qū)需要增加這些保護(hù)因素。

在談?wù)摂?shù)字公民身份時(shí)，我們是否正在解決風(fēng)險(xiǎn)因素?我們是否真的在評(píng)估“為什么”并深入挖掘原因?與預(yù)防科學(xué)一樣，數(shù)字公民身份是一門正在發(fā)展的學(xué)科，需要更多的研究。但也許第一步是超越屏幕。