學(xué)習(xí)成果

對(duì)213項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行的薈萃分析，主要涉及三十年的研究，發(fā)現(xiàn)與未參加此類(lèi)SEL項(xiàng)目的學(xué)生相比，解決上述能力的社交和情感學(xué)習(xí)干預(yù)措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了11個(gè)百分點(diǎn)。 (Durlak等，2011)。社交和情感學(xué)習(xí)計(jì)劃還減少了學(xué)生的攻擊性和情緒困擾，增加了學(xué)校的幫助行為，并改善了對(duì)自我和他人的積極態(tài)度(Durlak等，2011)。有效的SEL課程明確地和順序地解決了上面列出的五個(gè)關(guān)鍵能力，并使用主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)讓年輕人了解他們。具體的做法和程序多重，嚴(yán)謹(jǐn)，SEL研究評(píng)論的循證程序頁(yè)面。

SEL技能和學(xué)術(shù)成功

關(guān)系和情緒過(guò)程會(huì)影響我們學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。通過(guò)減少不良行為和課堂管理所花費(fèi)的時(shí)間，SEL課程為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的時(shí)間。SEL還加強(qiáng)了學(xué)生與同齡人，家庭和教師的關(guān)系，他們是調(diào)解員，合作者和學(xué)術(shù)成就的鼓勵(lì)者。

研究人員已經(jīng)記錄了照顧師生和學(xué)生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的承諾和促進(jìn)學(xué)業(yè)成功方面的重要性(例如，Blum&Libby，2004; Hamre&Pianta，2006; Hawkins，Smith，&Catalano，2004; Jennings&Greenberg 2009;引用Durlak，et al。，2011)。研究認(rèn)為，鼓勵(lì)和加強(qiáng)積極課堂行為的安全有序的環(huán)境是學(xué)業(yè)成就的必要條件之一(Marzano，2003)。

還有一些以人為中心的原因SEL可以促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。自我調(diào)節(jié)，控制和管理思想，感受和行為的能力，與許多研究中的學(xué)術(shù)成就有關(guān)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更加自我意識(shí)和自信的學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)更加努力并堅(jiān)持不懈(Aronson，2002; Durlak等人，2011年引用; Dweck，Walton，&Cohen，2014)。學(xué)生設(shè)定較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，自律，激勵(lì)自己，管理壓力，組織工作方法，學(xué)習(xí)更多，獲得更好的成績(jī)(Duckworth&Seligman，2005; Elliot&Dweck，2005; Durlak等人引用， 2011)。最后，使用解決問(wèn)題的技能來(lái)克服障礙并做出關(guān)于學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)的負(fù)責(zé)任決定的學(xué)生在學(xué)業(yè)上做得更好(Zins&Elias，2006;引用Durlak等，2011)。

根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)和高中學(xué)生的全國(guó)調(diào)查，只有不到三分之一的學(xué)生表示他們的學(xué)校提供??了一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)懷和鼓舞人心的環(huán)境，不到一半的學(xué)生表示他們具備同理心，解決沖突和決策技能等能力(Benson， 2006;引用Durlak等，2011)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)及其自我管理技能，SEL可以幫助釋放學(xué)術(shù)環(huán)境中的潛力，以支持學(xué)生的福祉和成功。

一些研究探索了社交和情感學(xué)習(xí)計(jì)劃的長(zhǎng)期益處。其中一項(xiàng)研究人員研究了幼兒園學(xué)生的SEL干預(yù)計(jì)劃(如社交技能培訓(xùn)，家庭訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)培訓(xùn)，同伴輔導(dǎo)，閱讀輔導(dǎo)和課堂社交情感課程)如何影響他們的成年生活，并發(fā)現(xiàn)這些計(jì)劃導(dǎo)致10%(對(duì)照組為59%對(duì)69%)25歲時(shí)心理，行為或藥物濫用問(wèn)題較少(Dodge等，2014))。另一項(xiàng)研究調(diào)查了幼兒園教師對(duì)學(xué)生親社會(huì)技能的評(píng)價(jià)(例如善意，分享和同理心)，并發(fā)現(xiàn)與成人結(jié)果有很強(qiáng)的相關(guān)性，如更高的教育程度，更強(qiáng)的就業(yè)和更好的心理健康，以及減少犯罪活動(dòng)和物質(zhì)使用(Jones，Greenberg，&Crowley，2015)。2015年，研究人員分析了六種廣泛使用的SEL計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)影響，發(fā)現(xiàn)平均而言，每投入一美元可獲得11美元的長(zhǎng)期福利，包括減少青少年犯罪，提高終身收入，改善身心健康(Belfield)等，2015)。其他研究支持SEL計(jì)劃的長(zhǎng)期益處，發(fā)現(xiàn)證據(jù)表明，為所有兒童投資高質(zhì)量計(jì)劃可以增加生產(chǎn)性，調(diào)整良好的成年人的數(shù)量，并在未來(lái)產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)效益(Jones等，2017)。最后，2017年對(duì)82個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)的SEL項(xiàng)目進(jìn)行的薈萃分析發(fā)現(xiàn)，在四個(gè)方面有長(zhǎng)期(6個(gè)月到18年)的改善：SEL技能，態(tài)度，積極的社交行為和學(xué)業(yè)成績(jī)。此外，在三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)減少：行為問(wèn)題，情緒困擾和吸毒(Taylor等，2017)。

2015年的經(jīng)濟(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在1980年至2012年期間，自動(dòng)化越來(lái)越多地取代了重復(fù)性和分析性任務(wù)，對(duì)需要社交技能的工作提出了更高的要求(Deming，2015)。在2015年Amici Curiae簡(jiǎn)報(bào)中，近50家財(cái)富100強(qiáng)企業(yè)和其他美國(guó)領(lǐng)先企業(yè)認(rèn)為，為了保持競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)需要能夠雇傭具有與不同人群分享想法和觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)的員工。

2017年的一項(xiàng)研究評(píng)估發(fā)現(xiàn)，SEL課程可以促進(jìn)學(xué)業(yè)成功并增加積極行為，同時(shí)減少小學(xué)生的不端行為，藥物濫用和情緒困擾。此外，當(dāng)學(xué)校與家庭合作以及文化和語(yǔ)言敏感時(shí)，有效的SEL課程得到加強(qiáng)