研究表明，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 外部鏈接 ，也稱為PBL，旨在吸引學(xué)生并為他們提供終身學(xué)習(xí)技能。這種教學(xué)方法可以提高保留率并提高批判性思維能力?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)課堂的教師負(fù)責(zé)鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己的教育，而不是教學(xué)和測試模式，這種模式往往是當(dāng)今學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對許多在規(guī)定的傳統(tǒng)課程中工作的教師來說是令人生畏的。從他們的教學(xué)方法目前所處的位置來看似乎相當(dāng)緊張。但它并不一定像你想象的那樣包羅萬象，而你所做的改變也不一定非常激烈。

輕松實(shí)施PBL策略

大多數(shù)教師已經(jīng)使用項(xiàng)目來評估學(xué)生是否正在掌握一個(gè)重要的概念，以便在現(xiàn)實(shí)生活中真正使用它們。通過一些調(diào)整，目前正在使用的項(xiàng)目可以采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的標(biāo)志，以幫助學(xué)生提高批判性思維技能，并使他們能夠?qū)⒆约旱慕逃莆赵谧约菏种?。您可以通過以下幾種方法將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)原則融入傳統(tǒng)課堂。

調(diào)整項(xiàng)目時(shí)間表，以便學(xué)生在項(xiàng)目期間學(xué)習(xí)材料，而不是分配項(xiàng)目來衡量是否學(xué)到了材料

讓學(xué)習(xí)成為整個(gè)項(xiàng)目的一部分，而不是將項(xiàng)目作為對所學(xué)內(nèi)容的評估。通過首先提出問題來改變學(xué)生通常執(zhí)行項(xiàng)目的方式。在單元開始時(shí)給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，他們將在整個(gè)過程中解決這個(gè)問題。

使用的材料不一定需要改變那么多。您一直與單元相關(guān)的講座，資源和家庭作業(yè)將與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法一起使用。你只是為學(xué)生提供了一個(gè)不同的視角，在單元開頭提出的問題給了他們一個(gè)明確的理由來吸收他們可能在一生中使用它所提供的信息。

Wisewire的革命交易卡可以作為改變時(shí)間表的一個(gè)例子。Wisewire的內(nèi)容創(chuàng)作者和編輯為加州的Summit Public Sc??hools開發(fā)了這個(gè)項(xiàng)目 外部鏈接 ，圍繞PBL教育方法進(jìn)行戰(zhàn)略性開發(fā)。

該項(xiàng)目針對年幼的孩子，讓他們了解革命戰(zhàn)爭的一切 外部鏈接 以他們自己的方式。學(xué)生通過老師提供的資源，作業(yè)和指導(dǎo)來了解戰(zhàn)爭。然后，他們會選擇一些對他們特別感興趣的重要人物，地點(diǎn)或事件，深入研究，承諾深入研究，并收集他們將與班級分享的信息。之后，他們創(chuàng)建交易卡片來展示他們獲得的知識和應(yīng)用它的能力，然后與同學(xué)交換卡片(基本上，他們互相教學(xué))?？梢栽O(shè)置交易以實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，例如每個(gè)學(xué)生具有相同數(shù)量的人，地點(diǎn)和事件，或者找到與戰(zhàn)爭的特定部分相關(guān)的若干卡。

這改變了通常在這個(gè)主題上實(shí)施項(xiàng)目的方式，教師傳授知識，然后學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或其他評估以顯示他們的熟練程度。

在整個(gè)項(xiàng)目中分配基準(zhǔn)，以創(chuàng)建評分和確保學(xué)生成功的里程碑

傳統(tǒng)學(xué)校模式的教學(xué)意味著成績和評估是必須的。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并不意味著這些事情會消失，只是你會將等級檢查點(diǎn)插入到項(xiàng)目中。這些檢查點(diǎn)不僅可以讓您跟上傳統(tǒng)的評分要求，而且還可以讓您在項(xiàng)目過程中評估學(xué)生的發(fā)展。

這些基準(zhǔn)，如果設(shè)計(jì)正確，需要學(xué)生使用各種技能來滿足每個(gè)基準(zhǔn)。這使得PBL的更全面的性質(zhì)真正發(fā)揮出色。精心設(shè)計(jì)的PBL基準(zhǔn)可能反映現(xiàn)實(shí)世界的檢查點(diǎn)，同時(shí)保持在州標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

還應(yīng)進(jìn)行個(gè)人成就評估，以幫助教師促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，使學(xué)生能夠達(dá)到顧問和他們自己的期望。這些個(gè)性化目標(biāo)的重點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生的最大增長。

提前做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供靈活性。

當(dāng)你讓學(xué)生負(fù)責(zé)他們的教育時(shí)，他們的需求將不可避免地變化。有些孩子會放大前進(jìn)，輕松掌握概念并培養(yǎng)對主題的熱情。其他人會舉著旗幟，想知道在哪里以及如何找到他們成功所需的信息，并且通常會在這些無所不包的項(xiàng)目中與主題和批判性思維的發(fā)展作斗爭。

當(dāng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)和思考他們的整個(gè)生活時(shí)，這種靈活性至關(guān)重要。作為PBL的推動(dòng)者，教師的工作是為學(xué)生提供他們所需的工具，以便他們盡最大努力學(xué)習(xí)?？赡埽@意味著準(zhǔn)備項(xiàng)目以使其可調(diào)整，提供各種途徑，為各級學(xué)生帶來發(fā)人深省的挑戰(zhàn)。 這為每個(gè)孩子提供了通過努力和堅(jiān)持不懈取得成功的方法。

上述PBL合并理念中的基準(zhǔn)意味著您可以輕松識別需要更高級挑戰(zhàn)的學(xué)生以及需要更多指導(dǎo)的學(xué)生。理想情況下，他們的位置應(yīng)使學(xué)生不會厭倦太久或者落后于項(xiàng)目時(shí)間表。

以經(jīng)典的大理石迷宮物理項(xiàng)目為例 外部鏈接 。 你用一個(gè)簡單的問題開始項(xiàng)目：“你怎么能用你所學(xué)到的關(guān)于物理學(xué)的知識來讓大理石穿過迷宮”?從那里，你轉(zhuǎn)向物理學(xué)的共同原理和方程。您甚至可能希望從自己的大理石迷宮開始，以便學(xué)生在將這些想法介紹給他們時(shí)可以想象這些想法。這個(gè)開放式問題允許更高級的學(xué)生在項(xiàng)目材料中應(yīng)用更復(fù)雜的概念，但為困難的學(xué)生留出空間，讓他們在理解的范圍內(nèi)完成項(xiàng)目。

允許靈活性并指定維護(hù)PBL理想的基準(zhǔn)，使獲得終身學(xué)習(xí)技能成為課堂上的首要任務(wù)(而不是簡單地掌握材料)。這是優(yōu)秀教師做他們所做事情的核心所在。對于想要采用更基于項(xiàng)目的策略的教師來說，最重要的事情應(yīng)該是要記住，小步驟可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重大變化