我上大學的時候，我參加了一個學期的演講課。對于我們的第一個作業(yè)，我們不得不做一個老師錄像的簡短演講。我們的延伸任務是觀看錄制并評論我們的表現(xiàn)。事實證明這對我來說是一次非常令人矚目的經(jīng)歷。如果你在我發(fā)表演講后問我怎么做，我會告訴你我很滿意我的交付。然而，當我觀看錄音時，我意識到我始終如一地說“嗯”。我很清楚，當我公開演講時，我并不完全了解我所做的一切。

在我攻讀碩士學位時，我的下一次錄像經(jīng)歷來自于我。我完成學生教學的學校與我的大學相距甚遠，我的顧問并不總是能夠開車觀察我。她的解決方案是讓我錄制我的課程錄像帶。這被證明是一種非常有見地的實踐。我不僅學到了更多關于我自己和我的教學方法，而且還學到了更多關于班上學生的知識。

這兩次經(jīng)歷教會了我錄制自己的價值。一旦我開始教學，我就有必要每年至少記錄一次，如果不是更多的話。以下是我發(fā)現(xiàn)的一些好處可以來自在教室里錄像。

我是誰?

在上課時間的講座部分，我試圖通過在房間里走動并呼吁他們回答問題或回復他人的評論來幫助讓學生參與。雖然我們可能認為我們所稱的是公平的，但視頻錄制可能會另有說明。如果沒有意識到這一點，我們可能會比其他人更頻繁地呼吁特定學生。該視頻還可能顯示我們傾向于呼叫坐在房間一側的學生，以便那些坐在另一側的學生。在房間后面有一個公正和不眨眼的眼睛來記錄我們的演講時間可以幫助我們確保我們接觸到所有的學生。

我提供足夠的等待時間嗎?

在我年輕的時候，我是一個搖滾樂隊的成員。當我們在錄音室時，我們會以一定的速度錄制我們的歌曲，這通常是由“點擊軌道”引導的。我們在觀看現(xiàn)場表演錄制時注意到的一件事是我們在舞臺上播放歌曲的速度有多快。其中很大一部分與現(xiàn)場演奏的興奮和來自人群的能量有關。教學也是如此。有時我們會被我們所教的內容所吸引，或者我們試圖在一定時間內覆蓋材料。這可能會導致我們以比我們預期更快的速度前進。結果是，我們可能沒有給我們的學生足夠的時間來吸收我們告訴他們的內容，也沒有回答我們的問題。早期研究發(fā)現(xiàn)教師在向他們提問后，通常會為學生提供.7到1.5秒的等待時間。對于那些幾乎沒有足夠時間來處理問題的學生來說，更不用說制定周到的回答了。然而，該研究還發(fā)現(xiàn)，提供至少3秒的等待時間往往會對學生和教師產(chǎn)生積極影響。如果您不確定給學生多少等待時間，攝像機可以讓您知道。

我動了嗎?

我的第一間教室是一個便攜式建筑，有一個小窗戶A / C單元。不幸的是，空調只冷卻了房間的一部分。我承認，在炎熱的月份，我傾向于在空調區(qū)域內漫游。錄制自己可能會發(fā)現(xiàn)您也傾向于留在房間的某個區(qū)域。在整個教室中均勻移動有助于最大限度地減少紀律問題并保持學生參與。

學生在做什么?

我的學生教學視頻揭示的一件事是，一個特定的學生即使在相對短暫的時間內也無法保持坐姿。我的合作老師意識到這個學生“很忙”，但是在我們觀看我的一個錄音會話之前，我們都沒有意識到到什么程度。視頻讓我們看到他無法保持坐姿對他的學習有多大的影響。這一啟示使我們能夠為他和周圍的人提供更有效的便利。

好老師，就像優(yōu)秀運動員一樣，知道總有改進空間。運動員觀看自己的視頻，以研究他們的技術和執(zhí)行。教師可以從同樣的做法中受益。試試看。你永遠不知道相機的眼睛會露出什么。