我是一名閱讀障礙專家，我努力促進成長思維，并為所有學生建立一個高成就的期望，所以我每天都問他們，“你今天在讀什么?”我使用的一個關鍵策略是他們與有聲讀物一起閱讀，這有利于將他們的情感信仰系統(tǒng)直接與他們的學習成績聯(lián)系起來。

讓學生選擇符合他們興趣，希望和夢想的書籍非常重要，而且在使用有聲讀物時仍然如此。例如，我有一個學生在二年級時作為非讀者來找我。通過對話，我了解到他長大后想成為風暴追逐者，所以我們一起搜索與龍卷風，海嘯和颶風相關的非小說類有聲讀物。

他回到家里，一生中第一次讀完了整本書。一夜之間，他關于閱讀和書籍的信仰體系從避免變?yōu)榧ち业呐d趣。在此之前，他曾將書籍視為一種折磨，因為閱讀涉及強烈，費力的解碼，導致挫敗感。他沒有把書看作是學習新東西的手段。

他開始使用他在閱讀高興趣書時聽到的詞匯，我們每天繼續(xù)談論他正在閱讀的內容，并在他的在線書架上添加新書。

幾個月后，他的母親通過電子郵件告訴我，他對學校的態(tài)度發(fā)生了變化。她很高興自己現(xiàn)在想上學。這種態(tài)度的轉變改變了他的學業(yè)成績 - 他開始從事學業(yè)并掌握了他的學習經驗，他的自信心開始興起。

輔助技術

有資格成為閱讀障礙癥的學生通常讀低于年級，但有能力成為高成就者。對于他們來說，通過耳朵閱讀在語境中接觸可以顯著減少閱讀障礙，人類敘述的有聲讀物確實讓這些學生的故事變得活躍起來。

每天，我要求我的學生閱讀20分鐘，以加強他們的閱讀頻率，詞匯和耐力 - 由Daily Five和Learning Ally推動的一項實踐，這是一個非營利性教育技術組織，為學校提供人類閱讀有聲讀物。 ，教科書和文學。還有其他公司和組織也提供可訪問的書籍，如Overdrive，Bookshare和Audible。

我的輔助技術工具箱中的其他資源是文本到語音程序，如Snap&Read和Natural Reader。我的學生因為他們使用這些類型軟件的技能而成為我們地區(qū)12,000多名學生的名人 - 我們創(chuàng)建了由學生主導的技術團隊，由9至17歲的閱讀障礙學生組成，他們已成為自信的公共演講者和主持人。

Student-Led Tech Crew在我們的區(qū)域周圍與其他老師和學生分享他們的輔助技術工具箱。我們甚至被預定在2018-19學年之前在我們學區(qū)的專業(yè)發(fā)展課程中進行教學。最近，我們被邀請向一個充滿區(qū)管理員的房間展示我們的學術成功工具，我的學生像專業(yè)人士一樣處理這些高管。

由于我們的結構化掃盲課程，我對他們成就的高度期望以及他們使用補充輔助技術資源，這些學生的閱讀技巧和社會行為得到了顯著改善。通過結構化的讀寫課程，我教學生以明確和系統(tǒng)的方式解碼單詞，重點是語音，聲音符號關聯(lián)，音節(jié)類型和語法。此外，該指令以多感官方式提供，經證明可以構建改善語音記憶的途徑。

課程和輔助技術結合使用，為學生提供支持，通過接觸新詞匯和每日訪問年級水平文本來提高學生的表現(xiàn)。

對學生的好處

在保真地使用這些資源后，我的學生在狀態(tài)測試中表現(xiàn)更高，并表現(xiàn)出自信的大幅度提升。在我們的州評估中，97%使用有聲讀物和文本轉語音軟件的學生符合STAAR(德克薩斯州學術準備評估)閱讀標準。

最大的好處是學生的閱讀和學業(yè)成就得到認可 - 大多數(shù)患有閱讀障礙的學生很少見。去年我們在Learning Ally的Great Reading Games中獲得了全國第三名，在短短七周內就讀了超過134,000頁。學生們很高興能夠成為我們當?shù)匦侣勁_的特色。

學生每天都來上課，并熱切地參加我的結構化掃盲課程。他們繼續(xù)選擇高于他們閱讀水平的有聲讀物在家里閱讀，他們與同齡人談論書籍。他們憑借權威證明了如何使用技術閱讀有聲讀物并幫助他們閱讀網站或PDF上不熟悉的單詞。結果，他們現(xiàn)在正在問他們的同學，“你在讀什么?”。我也注意到我掙扎的讀者的情感收獲，比如堅持不懈和獨立。

輔助技術的有效使用加上明確的結構化掃盲課程可以改變有學習差異的學生的生活。嘗試使用這些工具之一，看看你的學生是否會脫離他們的外殼。讓他們自由選擇他們想要了解的主題，并觀察他們自信的轉變，即他們可以成為成功的讀者和成就者。