證明克制

優(yōu)秀的教育工作者知道如何在正確的時間以正確的方式做正確的事。這不僅僅是一個教學信條，而是處理困難情況的口頭禪 - 不合作的學生，錯誤的計算主管，不可救藥的父母。

林肯處理了很多人，對手和支持者，他們在某種程度上設法個人貶低，失望或幻滅他。林肯把他的敵人寫成了長長的信件，因為他們愚蠢，狂妄自大，并且毫不吝嗇地努力。他將這些信件折疊成信封，每一個都簽名并蓋章，然后將它們埋在抽屜里，再也不要碰到白天的燈光或郵政大師的送貨車。在葛底斯堡戰(zhàn)役之后，林肯認為他自己的米德將軍可能通過追捕李的被征服軍隊而使南方軍隊陷入癱瘓，他給米德寫了一封熱情的信：

再一次，親愛的將軍，我不相信你理解李的逃亡所帶來的不幸的重要性。他在你容易掌握之中，關閉他，與其他晚期的成功相關，結束了戰(zhàn)爭。。。你的黃金機會消失了，我因此而無法估量。

建立信任

Lincolnesque教育工作者信任他們的學生并讓他們的學生互相信任。這種信任建立在共同的期望和共同的價值觀上，這些共同的期望和共同的價 它基于這樣一種信念，即個人責任的精神比恐懼和反響的文化更強大。成功培養(yǎng)這種信任文化的教師可以放心，即使他們不看，他們的學生也會做得對。例如，在一次加班的會議之后，我在學生從休息室重新進入房間后十分鐘后回到了課堂。但是，我沒有看到教室處于混亂狀態(tài)，而是讓學生們忙著在一個長期項目上工作，以便他們保持待命狀態(tài)。這是對個人責任的信任。每當學生在協(xié)作小組中工作時，類似的過程就會展開，而老師只能間歇性地接觸。懸浮在空中有一定程度的信任，這是一種共同的信念，即如果老師向他們展示如何實現(xiàn)這一目標，學生將會提出更好的自我版本。

信任和忠誠對林肯很重要，特別是對那些離他最親近的人。1861年2月11日，林肯離開斯普林菲爾德前往華盛頓，擔任三月份的總統(tǒng)。他于1837年搬到斯普林菲爾德，成長為28歲。二十四年后，當他準備離開他的家鄉(xiāng)，不確定他的回歸時，他宣稱：

我的朋友們 - 沒有人，不是我的情況，可以欣賞我在這個離別時的悲傷情緒。對于這個地方和這些人的善意，我欠一切。在這里，我已經(jīng)活了四分之一個世紀，從一個年輕人傳給了一個老人。在這里，我的孩子們出生了，一個人被埋葬了。我現(xiàn)在離開，不知道何時，或者是否曾經(jīng)，我可能會回來，在我面前的任務比在華盛頓的任務更重要。沒有神圣存在的幫助，我就無法成功。有了這種幫助，我不能失敗。相信他，可以和我一起去，留在你身邊，無處不在，讓我們自信地希望一切都會好起來的。

可預測性和存在的力量

在他擔任總統(tǒng)期間，林肯堅持了一個相當規(guī)范的時間表。他每天早上6點起床，吃早餐，喝咖啡和雞蛋，閱讀他的秘書準備的新摘要，然后審查并簽署文件和備忘錄，直到上午10點。他每周兩次舉行內閣會議，周二和周四，通常在下午。下午4點，一輛馬車停在白宮門廊，帶著總統(tǒng)和第一夫人開車，并從日常的政治角度中暫時休息。除了他的日程表的可預測性，林肯還試圖為選民創(chuàng)造一個公共存在和無障礙的空氣。在他上任的第一年里，林肯每天早上都可以參加他所謂的“公眾輿論浴”，這是一個公民討論他的政策的公開論壇，挑戰(zhàn)他的立場，或向他轉達他們的擔憂。林肯的助手，尤其是他的參謀長約翰·海伊，反對這些笨拙的遭遇，經(jīng)常由親筆簽名者或好心人填補。但是林肯堅持認為他仍然可見并且可供人們使用。

教師擁有不同類型的公職，但他們對其選民負責。在一天中，教師與學生互動，與家長對話，與同事協(xié)作，并向主管報告。他們設定了學習議程，定義了績效目標，并監(jiān)督了進度?？深A測的學習不一定是嚴格的或不受創(chuàng)新的影響?？深A測性 - 在課堂期望，學習設計和學習測量 - 實際上可以提供導致生產(chǎn)力和增長的穩(wěn)定性類型。當教師傳達學生的成就時 - 或者，在今天的數(shù)字化環(huán)境中，構建使學習普及的在線門戶網(wǎng)站 - 他們正在追隨林肯創(chuàng)建吸引人們的公共存在的例子。