“誰(shuí)想讀他們?cè)赿icho上寫(xiě)的東西?”我問(wèn)道。屏幕上寫(xiě)著：“El que anda con lobos，aullarseenseña。”(“與狼一起散步，嚎叫的教導(dǎo)。”)

“我會(huì)的，”一位名叫畢曉普的安靜男孩說(shuō)道。“這意味著如果你和壞人一起出去就會(huì)變壞。”

我回答說(shuō)：“做得好，我同意你的解釋!”

“博士 約翰遜，我可以分享我寫(xiě)的內(nèi)容嗎?“Desiree揮舞著她的手，試著引起我的注意。

“是的，請(qǐng)分享，”我對(duì)她說(shuō)。

Desiree驕傲地從她的日記中讀到：“這意味著你必須認(rèn)識(shí)誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，然后做出你想成為誰(shuí)的選擇。”

起初，學(xué)生們與dichos斗爭(zhēng)。他們受到了比喻語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的挑戰(zhàn)。他們的自然傾向是從字面上理解諺語(yǔ)。學(xué)生們會(huì)尖叫，“太棒了!我的嘴里飛了一聲蒼蠅?“(”恩博卡克拉達(dá)沒(méi)有進(jìn)入莫斯卡斯“或用英語(yǔ)說(shuō)，”在一個(gè)封閉的嘴里，蒼蠅不進(jìn)入。“)有了這個(gè)，他們會(huì)問(wèn)，”為什么鐵匠有木刀?“(”En casa del herrero，cuchillo de palo“或英文，”在鐵匠的房子里，木刀。“)

紳士的力量

它需要學(xué)生一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)跨越，并保持安靜，不要讓蒼蠅在嘴里，或者鐵匠的諷刺是無(wú)法負(fù)擔(dān)得起他所做的。僅僅幾周之后，大多數(shù)學(xué)生就可以了解每個(gè)dicho的真正含義，并且大多數(shù)學(xué)生都對(duì)分享他們的知識(shí)感到興奮。

當(dāng)談到讓學(xué)生更深入思考的旅程時(shí)(正如本練習(xí)所做的那樣)，讓我們考慮三種思維技巧：分析性，批判性和創(chuàng)造性。后兩者各自比現(xiàn)有技術(shù)高一個(gè)數(shù)量級(jí)。這意味著每種思維技能都比現(xiàn)有技能更難，最困難的是創(chuàng)造性思維或解決問(wèn)題。

關(guān)于這一點(diǎn)，我想起了我最喜歡的作家Daniel Willingham的一句話(huà)：“思想的殘余就是記憶。”記憶是我努力幫助學(xué)生分析，批判和創(chuàng)造性思考的原因。我希望他們不僅要記住西班牙語(yǔ)單詞，還要記住產(chǎn)生它們的文化。學(xué)生必須首先理解文字，然后他們需要擴(kuò)展他們的分析以包括其他可能的含義。然后，他們必須具有創(chuàng)造性才能以一種在我們的文化中有意義的方式應(yīng)用dicho。有時(shí)，dichos對(duì)生活持悲觀(guān)態(tài)度，學(xué)生可能不同意這些觀(guān)點(diǎn)。例如，“El que nace para maceta，del corredor no pasa”，用英文寫(xiě)道，“他生來(lái)就是一個(gè)室內(nèi)植物，從走廊里不流浪。”

圖像協(xié)助深入思考

視覺(jué)，非語(yǔ)言線(xiàn)索有助于學(xué)生理解dicho的真實(shí)含義或應(yīng)用。隨著“Para el pobre，no hay pan duro”這句格言(“對(duì)于窮人，沒(méi)有硬面包”)，我展示了一個(gè)小男孩發(fā)脾氣的照片，因?yàn)樗陌舭籼菦](méi)有他哥哥那么大。 。接下來(lái)是一張穿著衣衫襤褸的男人的照片。然后，學(xué)生們必須把自己置于破衣服的男人的鞋子里，或者同樣受到壓迫的人，并試著理解為什么他們從來(lái)沒(méi)有硬面包。

學(xué)生們分享道：“一個(gè)窮人可能很高興有面包，即使它是陳舊的。有總比沒(méi)有好。也許他們有硬面包，但他們并不抱怨。“然后學(xué)生們會(huì)討論這樣的信念：如果你得到了什么，你應(yīng)該感激它而不是抱怨它。正如許多老師所知，看到燈泡集中在教室里，真是最美妙的感覺(jué)。

課程建議

我發(fā)現(xiàn)這種方法最好的方式是學(xué)生需要一本作文書(shū)或裝訂書(shū)。他們每天必須完整地寫(xiě)出dicho，并用完整的句子陳述他們認(rèn)為的含義。

幾何老師可以要求學(xué)生寫(xiě)下并思考畢達(dá)哥拉斯關(guān)于幾何學(xué)的引用(例如，“弦樂(lè)的嗡嗡聲中存在幾何，球體的間距中有音樂(lè)。”)任何新的詞，我一定會(huì)定義并包含一些圖像，以幫助學(xué)生理解。

歷史教師可能會(huì)考慮讓學(xué)生寫(xiě)下美國(guó)政治漫畫(huà)或諷刺作品中的單詞和短語(yǔ)。一定要添加學(xué)生可能需要的背景信息來(lái)理解批評(píng)。漫畫(huà)本身就是意義的有價(jià)值的視覺(jué)線(xiàn)索。

一位科學(xué)老師可以讓學(xué)生寫(xiě)下愛(ài)因斯坦的話(huà)：“就數(shù)學(xué)定律而言，他們指的是現(xiàn)實(shí)，他們并不確定; 而且只要他們確定，他們就不會(huì)提到現(xiàn)實(shí)。“

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)下這些單詞時(shí)，他們將開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些新的詞匯。這不是復(fù)制練習(xí); 這是一種思維方式 - 從格言中獲益，學(xué)生必須將自己的想法插入到寫(xiě)作中。這種熱身的真正力量在于讓他們更深入地挖掘并提出自己的想法和想法。