1.提供高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展(PD)。

通過提供以下類型的PD，您可以確保您的員工從這些會話中獲得最大收益：

以研究為基礎(chǔ)：讓研究指導您的策略。畢曉普說：“我們不僅僅關(guān)注最新出現(xiàn)的潮流，而是研究顯示真正有用的東西。”

一致：一旦你發(fā)現(xiàn)了什么工作，堅持下去。Bishop有意為PD制定長期計劃，并在多年的實施過程中保持一致。

方便： Cochrane的每周PD會議在學校舉行，以便教師更有可能參加。給他們繼續(xù)教育單位提供額外的好處。

相關(guān)： Cochrane教師認識到他們的PD主要側(cè)重于增強他們學校自己的教學模式 - 互動學習，這使得它與他們的教學相關(guān)。

差異化：就像學生一樣，教師在不同領(lǐng)域有優(yōu)勢和劣勢，因此Bishop提供選擇，通常是在教學方法和技術(shù)方法之間。

2.明智地利用他們的時間。

按照翻轉(zhuǎn)課堂模式，Bishop“翻轉(zhuǎn)”了他的教師會議。他沒有利用時間進行繁瑣的行政信息，而是通過播客提供這些信息。根據(jù)Bishop的說法，這使得教師會議可以“嚴格地專注于職業(yè)發(fā)展”。

為職業(yè)發(fā)展提供足夠的時間也有助于提高學生的表現(xiàn)。根據(jù)美國教育部委托的2007年美國研究院的一項審查，在6至12個月內(nèi)接受至少49小時專業(yè)發(fā)展的教師可以將學生的成績提高約21個百分點。在Cochrane，教師每周大約有兩個半小時的PD，每年增加近90個小時。

3.相信你的老師。

正如畢曉普所解釋的那樣，“我沒有教導學生實現(xiàn)我們在這里取得的成果。老師教會了這些學生，所以我們相信他們做出了正確的決定，我們也支持他們。” 這種信任還可以幫助教師更輕松地溝通他們需要哪些PD來加強他們的技能。

4.促進，不要發(fā)號施令。

正如Cochrane的老師已經(jīng)看到了離開講臺并讓學生更多地掌握自己學習的價值，Bishop努力為他的老師提供他們需要的東西，然后讓他們從那里拿走它。學校的九年級英語老師安吉拉約翰遜說：“畢曉普先生是最終的推動者。他相信你的優(yōu)勢，當我去找他時，我知道他支持我百分之百。如果有的話如果你沒有權(quán)利，他愿意為你提供額外的幫助。“

5.塑造你的期望。

在科克倫(Cochrane)，每個級別的模型都在進行，每個人都對自己的步行負責。例如，Bishop知道技術(shù)是必不可少的，但也可能讓一些教師感到害怕。因此，他試圖通過易于學習和復制的方式使用技術(shù)使其更易于訪問。自從他開始使用播客以來，Bishop說他注意到了一個變化：“我看到越來越多的老師來找我說'我可以借一個Flip cam嗎?我想做一部快速電影。' 我的回答總是，'當然，你需要一些幫助嗎?'“

6.期待最好的。

約翰遜總結(jié)道：“畢曉普先生讓你達到了高標準。他知道你的能力是什么，并且他使你成為領(lǐng)導者。如果你處于賦權(quán)和動力的接收端，那么你會感覺像你別無選擇，只能適應這種場合。“