現(xiàn)在越來越多的小伙伴對于科普知識：青島少兒英語到哪里去學(xué)?應(yīng)該怎么學(xué)?這方面的問題開始感興趣，因為大家現(xiàn)在都是想要了解到此類的信息，那么既然現(xiàn)在大家都想要知道科普知識：青島少兒英語到哪里去學(xué)?應(yīng)該怎么學(xué)?，小編今天就來給大家針對這樣的問題做個科普介紹吧。

孩子學(xué)英語，是基于沒有英語基礎(chǔ)。課堂上老師會采用圖片或道具，夸張的動作，幽默的表情，律動的音樂，活潑的互動。這些本身不是英語，但沒有這些是教不好孩子。因為這樣是為了理解和掌握，就像教孩子吃飯，是要在筷子或勺子上教。并不是看到飯，就等于吃了飯。

所以教的過程，就是通過方法來獲取;教英語，就是通過方法來認知;學(xué)口語，是通過互動來溝通。能在互動中增加認知，有了認知能力，孩子就能在課后及時復(fù)習(xí)。鍛煉了過程，就知道如何開始學(xué)。在結(jié)果處印證，從實踐中思考和理解，糾正或補充。如何能直接去獲取結(jié)果，而忽略了過程呢。因為過程，決定了課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。有了方法，也要教;有了老師的教，也要去學(xué)。學(xué)并不是僅是模仿，學(xué)是思考和理解中的學(xué)，實踐才是學(xué)的結(jié)果。

只在書本上讀不可行

有時候生活比閱讀更樸實，也更精彩;看如何去認知和理解。如果對實踐不感興趣，就是家長的陪伴和互動。在互動中，能調(diào)動孩子思維去理解，表達，嘗試中實踐。但實踐也是認知的基礎(chǔ)。就像課堂上老師教英語單詞，通過孩子熟悉的事物，延伸到未知的發(fā)音和拼寫。從事物的應(yīng)用，延伸到單詞的使用，也就是口語互動和溝通。以日常和孩子的溝通，延伸到未知的詞匯，增強詞匯實踐能力，就是提升認知。孩子之所以會靈活，聰明;是因為善于觀察和實踐，在實踐中能鍛煉思考和理解能力，所以孩子在學(xué)習(xí)比較快。但不能因此而不斷增加知識量，也要培養(yǎng)孩子動手動腦能力，才能足夠去支撐知識。學(xué)英語，是培養(yǎng)語感，鍛煉思維。是通過聽說讀寫的方法來培養(yǎng)，所以聽說讀寫的工具。

使用工具

是鍛煉掌握能力，不必在工具上求;因為工具是用來用的，而不能給自己帶來能力。所以學(xué)英語，就是學(xué)使用工具的方法，培養(yǎng)使用英語的興趣和習(xí)慣。以增強語感，鍛煉閱讀和口語思維，從而有的放矢。很多時候，閱讀都是閱讀別人的語言內(nèi)容，聽別人的，也要能夠為自己所選擇使用。如果只閱讀，而不能有自己的參與成分，怎么能在閱讀中找到屬于自己的興趣呢。家長日常都在和孩子交流，基于需求;但沒有特意練口語，是根據(jù)思維去說話的。在英語上，培養(yǎng)孩子表達能力，先在互動中認知詞匯，在認知詞匯的時候也是使用英語溝通，也是在鍛煉表達。說話是有主題的，陪伴孩子學(xué)英語，也是圍繞英語內(nèi)容為主題。分享英語，也是在練習(xí)英語，聽的時候是在鞏固。

之所以課后復(fù)習(xí)英語，是孩子缺乏復(fù)習(xí)

為什么需要復(fù)習(xí)，是因為課堂上孩子主動思考的機會少，課后需要孩子通過思考去處理教學(xué)印象。思考教學(xué)印象的過程，就是復(fù)習(xí);也是在練習(xí)。孩子在學(xué)英語的時候，有不足的地方，必然有優(yōu)勢所在;有效果展示的地方，必然有不足。所以當看到孩子學(xué)習(xí)中的不足，也要看到其優(yōu)勢所在。當看到孩子取得成果的時候，也要知道其不足。彌補它，就是進步。引導(dǎo)就容易學(xué)，不能一直依靠引導(dǎo)，所以要學(xué)會引導(dǎo)的思路;學(xué)思路，是靠外在的英語聽說讀寫去達到目標。達到目標，是在鍛煉過程;重視學(xué)習(xí)過程，能力才會提升。希望樹木長得高，在樹葉上澆水，還是在根部澆水呢?少兒英語怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)中才能找到方法。