像許多同齡人一樣，Ann Wai-Yee Kwong在加州大學伯克利分校獲得心理學學士學位時，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面苦苦掙扎。但由于她在法律上是盲目的，所以她還面臨著一個額外的挑戰(zhàn)：無法看到在演講廳投射的圖表和筆記，或者分配給家庭作業(yè)。

像屏幕閱讀器這樣的工具可以為Kwong解決這個問題，Kwong現(xiàn)在是博士。加州大學圣巴巴拉分校Gevirtz教育研究生院的學生。但是一個普遍的問題阻止了這一點：一些教師在追趕技術(shù)進步方面進展緩慢，許多人等到學生要求住宿而不是從一開始就有可用的材料。

Kwong說：“我認為，仍有責任留給殘疾學生”，以確保他們擁有可以從中受益和學習的學習材料。“你必須為自己辯護。”

這對她來說尤其令人擔憂，僅靠輔助技術(shù)并不總能有所幫助。“當我拍攝統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，我的所有書籍都必須提前購買并通過軟件將其轉(zhuǎn)錄為盲文，”Kwong解釋道。但翻譯并不完美，并且圖形并不總是正確標記。“當我找到圖形時，”她說，“我們已經(jīng)開始使用幻燈片20了。”

多年來，規(guī)則和法規(guī)不斷發(fā)展，試圖阻止鄺的經(jīng)歷，并要求所有學生都能平等地獲得學習材料。其中包括美國殘疾人法案(ADA)或康復法案第508條，其中規(guī)定所有人(包括殘疾人)都必須能夠使用電子和信息技術(shù)。

但很少有執(zhí)法杠桿來確保課程真正符合要求。通常由教師自己確保所有學生都可以訪問他們的學習材料。

這種情況帶來了挑戰(zhàn)，特別是對于已經(jīng)捉襟見肘的教授來說 上周在線學習聯(lián)盟創(chuàng)新大會上，一組教師在一次關(guān)于在線學習可訪問性的會議上列出的一些主要障礙是時間，人員配置和培訓如何，確切地使課程材料符合規(guī)定。這些障礙中最主要的?簡單地說，意識。

我希望如果他們給我做作業(yè)，我實際上可以做到。

Ann Wai-Yee Kwong

根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)，近11%的美國本科生都有某種形式的殘疾。在11%的比例中，更小的部分告訴他們的教練。

“并非所有殘疾學生都選擇透露，”鄺說。“當我走進教室時，很明顯，所以我傾向于直截了當?shù)卣f明我需要什么支持。但是對于一些學生來說[他們的殘疾]并不明顯。“學生可能不希望因為附帶的恥辱而透露殘疾。無論哪種方式，她補充道，“我希望如果他們給我做作業(yè)，我實際上可以做到。”

這就是為什么Kwong認為教師應采取積極主動的，通用的方法來創(chuàng)建課程和材料，學生可以從一開始就訪問不同的學習方式，而不是在學生提出申請后的最后一分鐘更新模塊。 。

然而，Kwong發(fā)現(xiàn)，當被要求調(diào)整他們的材料或課程時，一些教授會變得敏感。一些教師甚至將申請視為對學術(shù)自由的侵犯。

亞利桑那大學數(shù)字學習辦公室的課程支持專家Cole Eskridge幫助各個階段的教師考慮接近可訪問性。雖然驗證課程可訪問性沒有寫入工作描述，但Eskridge認為這是任何教師或教學設計師在開發(fā)課程時應考慮的事情 - 而不僅僅是遵守法規(guī)。

如果你可以附上一個解決方案而不是指出它并說“錯誤”，那么人們就會接受這個解決方案。

科爾埃斯克里奇

例如，Eskridge幫助教師發(fā)現(xiàn)他們課程材料中的潛在問題，例如忽略為他們的講座視頻提供字幕或轉(zhuǎn)錄，或者顯示在字體顏色和背景之間缺乏強烈對比的幻燈片。“我試圖將這些談話提升，即使這些都是微小的變化，”埃斯克里奇說。“如果你能附上一個解決方案，而不是指著它，說'錯了'，那么人們就會接受這個解決方案。”

許多機構(gòu)缺乏可執(zhí)行的政策，或者沒有資源聘請官員來支持希望使他們的課程更容易獲得的教師。Eskridge指出，有興趣將這些步驟用于在線資源的同事，例如24 Accessibility，一系列關(guān)于數(shù)字可訪問性的文章，或萬維網(wǎng)聯(lián)盟，它為開發(fā)人員和內(nèi)容創(chuàng)建者提供了無障礙指南，稱為WCAG，ATAG用于創(chuàng)作工具。

“很多人一般都被嚇倒了，因為有很多指導方針，如果你沒有技術(shù)背景，那可能會讓人感到恐懼，”Eskridge說。“但WCAG并不像人們想象的那樣可怕。”

對于那些不知道從哪里開始或者不得不重做整個教學大綱或課程的人來說，這是個好消息。從學習管理系統(tǒng)到Microsoft Office的許多工具都提供了檢查器，用于識別與屏幕閱讀器不兼容的區(qū)域，或者，例如，嵌入的圖像是否缺少alt-text。Eskridge喜歡使用名為Tota11y的免費工具包，它可以測量網(wǎng)站如何使用輔助技術(shù)。

但任何可訪問性檢查器都有一個警告。“你真的需要知道它實際上在檢查什么，”Eskridge補充道，所以如果它表明某些學習者無法訪問某些內(nèi)容，教師可以做出適當?shù)母淖儭?/p>

在這種情況下，Eskridge和Kwong建議轉(zhuǎn)向校園殘疾人中心，或與其他致力于解決類似問題的機構(gòu)的教師聯(lián)系。

兩者都強調(diào)了教師團隊合作創(chuàng)建更易獲取的學習材料的重要性。埃斯克里奇說：“當我們試圖解決問題時，我不能強調(diào)社區(qū)的重要性。”