探索學(xué)校和社區(qū)需求作為真實(shí)世界的學(xué)習(xí)催化劑

在Crellin小學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和課程時(shí)，教師會(huì)定期關(guān)注學(xué)校和社區(qū)的需求，并將這些需求作為學(xué)習(xí)的真實(shí)催化劑，而不是為孩子們解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)變得更加切實(shí)和真實(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)他們能夠在他們周圍的世界中實(shí)現(xiàn)變革來(lái)獲得權(quán)力。他們變得更加投入并對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，因?yàn)樗麄兛梢钥吹街苯拥慕Y(jié)果。

它如何完成

找出學(xué)生可以解決的當(dāng)?shù)貑?wèn)題

在Crellin小學(xué)，社區(qū)服務(wù)是學(xué)校的核心價(jià)值。教師和工作人員一直在尋求學(xué)?；仞伾鐓^(qū)的方式，無(wú)論是通過(guò)種植社區(qū)花園還是幫助為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中心做飯。但是，Crellin找到了他們可以解決的本地問(wèn)題，并將這些項(xiàng)目與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，而不僅僅是服務(wù)。通過(guò)這樣做，他們使學(xué)習(xí)相關(guān)和參與。

Crellin的負(fù)責(zé)人Dana McCauley認(rèn)為，這種方法可以幫助孩子們立即看到他們所學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。“我不會(huì)要求他們記住那些乘法表，因?yàn)槲覜]有別的事可做，”她說(shuō)。“這是因?yàn)楹髞?lái)，當(dāng)我們計(jì)算出需要多大的算法時(shí)，他們需要知道我們將要使用的區(qū)域，他們會(huì)快速完成。所以這就是應(yīng)用知識(shí)“。

參與的3個(gè)步驟

Crellin老師提出了三種主要的方法來(lái)找到學(xué)生要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

1.保持睜大眼睛以解決問(wèn)題

Crellin教師一直在尋找現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題 - 無(wú)論是在學(xué)校還是周圍社區(qū) - 學(xué)生都可以從中學(xué)習(xí)。當(dāng)他們第一次開始使用當(dāng)?shù)貑?wèn)題作為學(xué)習(xí)的飼料時(shí)，教師們不得不自己做更多的嘗試，但現(xiàn)在，在這種做法的幾年后，麥考利說(shuō)他們不再需要努力尋找。

“我們通過(guò)保持活躍并了解Crellin和更大社區(qū)正在發(fā)生的事情來(lái)發(fā)現(xiàn)'問(wèn)題'，”她說(shuō)，并補(bǔ)充說(shuō)他們通過(guò)閱讀報(bào)紙或與社區(qū)成員交談?wù)业搅擞腥さ臋C(jī)會(huì)。她甚至指出，到目前為止，人們實(shí)際上會(huì)為學(xué)校帶來(lái)問(wèn)題解決。

與社區(qū)成員建立關(guān)系確實(shí)有幫助。麥考利建議，在這里開始的最好方法是宣傳你正在尋找學(xué)生可以幫助解決的問(wèn)題。一旦您向社區(qū)敞開大門，人們就會(huì)更容易接近教師并提出可能的項(xiàng)目建議。“這完全取決于人際關(guān)系，”麥考利說(shuō)。“我們知道需求是什么 - 我們與社區(qū)中的父母和不同群體保持聯(lián)系。”

2.將項(xiàng)目與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)

“一切都是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)吧?” 觀察McCauley，這一陳述適用于所有Crellin老師。因此，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師就會(huì)開始尋找使用該問(wèn)題或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)催化劑的方法：他們可以采用哪些標(biāo)準(zhǔn)?他們?nèi)绾螖U(kuò)大問(wèn)題以達(dá)到更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)?

McCauley提供了烹飪的例子，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)，閱讀，指導(dǎo)和使用測(cè)量工具。“你不會(huì)只是為了烹飪而做飯，”她說(shuō)。“這就是你如何配合你需要教授的所有東西，并使之與之相關(guān)。”

設(shè)計(jì)基于問(wèn)題的單元的教師會(huì)問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：

我們?yōu)槭裁匆@樣做?

我們?cè)谧鍪裁?

我們希望從中得到什么?

這有助于他們確保他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不僅僅是拋棄那些只會(huì)讓學(xué)生感到困惑的隨機(jī)問(wèn)題。

3.讓學(xué)生幫助引導(dǎo)

有時(shí)教師可能不確定在哪里搜索本地問(wèn)題，或者可能有多個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或問(wèn)題可供選擇。這時(shí)，Crellin老師經(jīng)常向?qū)W生求助，以了解他們認(rèn)為最有趣的內(nèi)容。

“如果我不得不選擇哪個(gè)項(xiàng)目，”麥考利說(shuō)，“我想我會(huì)看著孩子，讓他們幫忙。” 她描述了一種方案，讓他們可以選擇兩個(gè)項(xiàng)目或問(wèn)題，然后通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)討論：

您認(rèn)為我們可以參與哪些活動(dòng)?

您認(rèn)為自己想成為哪一方?

它有什么好處?

McCauley指出，學(xué)生的選擇可以成為學(xué)習(xí)的一部分。“我不認(rèn)為我們總是必須選擇，”她補(bǔ)充說(shuō)。

這樣，學(xué)生不僅感到歸屬感，而且教師也事先知道對(duì)這個(gè)問(wèn)題有興趣。即使老師決定以不同的方向進(jìn)行項(xiàng)目 - 可能出于安全原因或可行性 - 至少學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。“我認(rèn)為允許孩子參與這種對(duì)話非常重要，”麥考利說(shuō)。“這樣，他們就能理解為什么要做出一些決定。”

現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題解決的好處

一旦學(xué)生能夠積極參與解決具有實(shí)際成果的問(wèn)題，他們就會(huì)更加投入解決其他問(wèn)題。這使他們更深入地了解他們找到這些解決方案所需的知識(shí)。

“因?yàn)槟憬毯⒆映蔀榕行运伎颊撸憬趟麄円此?，你教他們要有?chuàng)造力，”麥考利說(shuō)。“在那之后你給他們什么問(wèn)題并不重要，因?yàn)樗麄兡軌蚺靼住Ｋ麄儗碛兴麄兺ㄟ^(guò)邏輯思考問(wèn)題所需的技能。”

“當(dāng)你可以幫助孩子們看到他們?cè)谑澜缧〗锹淅锝鉀Q問(wèn)題所能產(chǎn)生的影響時(shí)，”麥考利說(shuō)，“這是學(xué)習(xí)一些東西的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)讓事情好轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)。這讓他們覺得歸屬感和成為更大事物的一部分的感覺......“這是一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)問(wèn)題，我將幫助你。即使我，作為一個(gè)十歲的孩子，也有一些東西添加到那個(gè)。'“