我的Edutopia帖子在評分危害學生學習時產(chǎn)生了很多嗡嗡聲。評分是一個情感主題，具有強烈的意見和想法。我很高興看到有關(guān)該問題各方面的討論。對我來說最好的反饋是，雖然許多讀者同意部分前提，但我沒有具體說明支持策略。感謝您的反饋 - 它具體，可操作，并為后續(xù)帖子創(chuàng)造了需求和興奮。雖然有很多工具可以幫助解決重做，零點，不對作業(yè)進行評分等問題，但這里有一些我的最愛：

解決影響學業(yè)成就的行為問題

遲到的工作可能不會激勵學生。我知道，當我為遲到的工作取得分數(shù)時，一些學生只是接受了他們的損失。它沒有解決后期工作的行為問題。同樣，它沒有解決工作不完整的問題。我需要找到一種方法來激勵學生而不使用積分作為一種方法。我有一個表格，類似于Myron Dueck的遲到或不完整的作業(yè)表格(點擊鏈接并向下滾動到圖1.3)，試圖解決按時上班的問題。在這里，學生可以識別這些問題，從繁重的課程負擔到拖延，然后設定一個新的目標來完成。他們還確定了他們可能需要的支持結(jié)構(gòu)。這些形式是偉大的行為問題評估，具有響應性而非懲罰性。這是一種真正幫助學生為未來做好準備的方法，因為這對于遲到工作更加不利。

要求重新測試

這是一個很好的方式，讓學生成為他們將要重做的東西以及如何重做它的駕駛員。它使他們有責任自我倡導他們的學習，并幫助他們設定改進目標。在重新測試表格(PDF)的請求中，學生反映他們的分數(shù)以及他們失敗的概念或技能。他們還確定了如何改進測試的后續(xù)步驟。雖然這是針對更傳統(tǒng)的測試，但它也可以用于具有許多組件或概念的其他主要評估。

評估的重做部分

我們給學生的一些評估有非常明確的類別。例如，歷史考試可能會評估多個概念或想法，或者一篇文章可能會評估論文和組織。這里的數(shù)據(jù)很容易分解。如果是這種情況，您可能只讓學生重做他或她需要的部分，剩下的就是原樣。這也意味著，你必須重新級或重新評估要少得多。它可以節(jié)省您作為教育工作者的時間，并幫助您真正定位您的評估。同樣，這可能不是用于綜合概念或技能的評估的有用策略，而是用于可以容易地分解的評估。

反思評估

我看過許多教育工作者使用的一個策略是在整個評估過程中不斷反思，無論我們是在談論小型測驗還是重大考試。例如，在學生完成評估后，他們會反映并討論以下問題：

你準備好了這個測試嗎?你是怎么準備的?

你在課外學習這些材料多久了?

你覺得某些部分或部分比其他部分更有信心嗎?

這些問題使學生能夠認識到他們需要學習的優(yōu)點和缺點，以及他們?nèi)绾胃玫販蕚鋵W習材料。我對這一策略的喜愛之處在于它如何與妨礙學業(yè)成就的行為問題聯(lián)系起來，直接以非懲罰的方式解決這些問題。它還可以幫助學生和教師計劃重做可能不是完全重做的重做，從而節(jié)省教師和學生的時間和壓力。

選擇你的戰(zhàn)斗

你知道你的課程。您知道某些評估和作業(yè)對于展示學習證據(jù)至關(guān)重要。其他評估，主要是形成性評估，只是簽到，并不會影響成績或根本不影響成績。這些較小的評估可能不值得重做或遲到/不完整的分配表格。另一方面，更大，更全面的評估可能為提供重做和解決行為問題提供更好的機會。作為一名大師級教育工作者，您可以挑選自己的戰(zhàn)斗，并專注于評估方面最重要的事情。用你最好的判斷!

再次，這是關(guān)于希望

我希望您發(fā)現(xiàn)這些工具在您的課堂中很有用。我們需要切合實際，并認識到，無論我們嘗試什么，我們都可能無法讓所有學生在課堂上完成我們想要的工作。但我們確實有機會重新思考我們?nèi)绾卧u估學生并創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)成就希望的系統(tǒng)，而不是依賴那些未能滿足所有學生需求的陳舊系統(tǒng)。