我最近參加了一個兩節(jié)課的寫作課，在第一節(jié)課結(jié)束時，我們的任務(wù)是編寫一個短片，我們將在下周分成小組討論。知道我要分享我的工作，這促使我把時間和精力投入其中。我既焦慮又興奮 - 我很想知道其他人對我的工作的看法，并聽到批評和確認(rèn)。

研討會是一個非?；钴S的過程，無論是在智力上還是在行為上，都要求學(xué)生閱讀，制定評論和建議，并在小組環(huán)境中進行討論。我們通常只考慮接收工作反饋的好處，即其他人的建議可以幫助作家改進寫作。然而，真實地提供反饋對學(xué)生作為作家的發(fā)展也至關(guān)重要。

通過提供同伴反饋，學(xué)生可以看到在相似類型的寫作中哪些有效，哪些無效的具體例子，強化他們的寫作語言，鼓勵他們思考同齡人 - 而不僅僅是老師 - 作為他們的受眾，并幫助他們發(fā)展他們的“編輯聲音”，他們可以收回他們的工作。

幫助學(xué)生提供高質(zhì)量的反饋

提供良好的反饋需要練習(xí)。支持和討論提供反饋的策略有助于學(xué)生成為更好的作家和更好的同行評審員。

帶有清單的腳手架：在我的年輕寫作小組(7歲和8歲)中，我發(fā)現(xiàn)了一些成功的清單。核對表與術(shù)語或單元中涵蓋的技能相匹配非常重要。例如，只有在您專門練習(xí)此技能時，才要求學(xué)生檢查結(jié)束語句。讓學(xué)生互相檢查彼此的工作，讓他們體驗到具體指導(dǎo)的工作：學(xué)生幫助他們的合作伙伴使用檢查表修改和糾正工作。

一個小男孩與這篇文章的作者談?wù)撍墓ぷ鳌?/p>

由凱瑟琳詹姆斯提供

凱瑟琳詹姆斯和她的一個學(xué)生正在“透過詩人的眼鏡看”。

我喜歡，我希望，我想知道：這是一個很好的工具，可以幫助學(xué)生思考如何以建設(shè)性的方式構(gòu)建反饋。在閱讀彼此的工作并提供反饋時，他們必須討論他們喜歡的關(guān)于他人工作的一件事，他們希望那個人做出不同的事情，以及他們想知道的一件事(例如，主角如何感受或反應(yīng)一個事件)。這個框架可以幫助學(xué)生在提供反饋時專注于內(nèi)容和組織，而不是語法。找到語法或拼寫錯誤更容易，但需要創(chuàng)造力和批判性思維技能才能提供有意義的反饋。

反饋的領(lǐng)域/類別：對于我的一些年齡較大的學(xué)生(10歲和11歲)，我開始參加研討會，讓他們列出在提供反饋時可以尋找的東西。例如，列表可能包括描述，想法組織，標(biāo)點符號或句子結(jié)構(gòu)。我們將列表分為三類：內(nèi)容，組織和機制。作為一個小組，我們討論哪些類別在編輯過程的早期階段更重要，在他們上交和分享他們的工作之前。這是一個有用的討論，因為學(xué)生會意識到他們給出了什么類型的反饋，并幫助他們集體討論更有意義的編輯。

建設(shè)性地說：你可以用這個來玩得開心。要求學(xué)生列出研討會的注意事項。從不要列開始。例如，“不要告訴同伴，'你的寫作很臭!'”，或“Ewww ......你的介紹性段落。”在做了一系列不應(yīng)做的事后，讓學(xué)生在do欄中列出一個好的句子列表。例如，“我有興趣更多地了解_____。你能提供更多細(xì)節(jié)嗎?“

具體與一般：提醒學(xué)生具體和建設(shè)性。一個“我喜歡”，我經(jīng)常聽到的是“我真的很喜歡你的故事。”舉例說明具體的反饋意見 - 例如，“我真的很喜歡你的比喻'雨像箭一樣撞到人行道上'，因為它幫助我形象化設(shè)置，“而不是更一般”我喜歡你的描述。“

工作坊和學(xué)生參與

研討會的行為有助于學(xué)生參與。正如我在繼續(xù)教育課上所觀察到的那樣，我們很自然地希望在完成之前看到別人的工作并看到他們對我們的看法。當(dāng)我知道其他人會閱讀并批評它時，我會花更多的時間寫作。在討論同學(xué)的摘錄時，我充分參與其中。

在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，我和一些年輕學(xué)生(6到8歲)完成了同一活動的兩個版本。第一天，我讓學(xué)生使用清單評估自己的工作。第二天，我讓他們使用相同的清單評估合作伙伴的工作。我注意到，當(dāng)學(xué)生成對工作并轉(zhuǎn)換工作時，他們更專注，更不容易匆忙。他們對彼此的工作也比對自己的工作更加批評 - 很難從自己的工作中獲得觀點。通過反饋和編輯別人的寫作，學(xué)生可以退后一步，找出改進的方方面面。