最近訪問我的舊高中圖書館讓我很失望。手寫的抽認(rèn)卡和十磅重的教科書的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。現(xiàn)在，每個學(xué)生的臉上都茫然地注視著他們熟悉的電腦屏幕。

但技術(shù)本身并不是我關(guān)注的問題。事實(shí)上，除了Facebook和Twitter中可預(yù)測的少數(shù)閃爍之外，似乎大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上都在努力工作。然而，令我困擾的是，這些技術(shù)中有多少只是在幾年前我在那里當(dāng)學(xué)生時所使用的相同學(xué)習(xí)實(shí)踐中添加了一個數(shù)字組件。

作為一名技術(shù)專家，我可以同情硅谷低估良好教育學(xué)的重要性。但是，我當(dāng)然不能原諒它。在試圖教育自己的過程中，我得到了一個可怕的認(rèn)識：Edtech被困在Ben Bloom的地下室。

一般來說，Benjamin Bloom的認(rèn)知領(lǐng)域分類法由金字塔圖形表示，底部為“記憶”，頂部為“創(chuàng)造”，表示學(xué)習(xí)目標(biāo)的相對復(fù)雜性。(正如您可能想象的那樣，記住關(guān)于概念的基本事實(shí)要比基于該概念創(chuàng)建新的和原始的東西容易得多。)

回到我以前的高中，我目睹的大部分技術(shù) - 所有 - 仍然專注于金字塔的底層：記憶。我看到一位學(xué)生瀏覽了一段關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)視頻的播放列表，而另一位學(xué)生則快速瀏覽了虛擬卡片，以至于我只是看著頭暈?zāi)垦?。第三部分裝載了一個充滿電路，晶體管和其他各種電子圖的數(shù)字教科書。

對于硅谷所有關(guān)于“破壞”教育的討論，今天存在的大多數(shù)edtech只是數(shù)字化了教育過去無效的方面。MOOCs只是備受詬病的大型小組講座的數(shù)字版本，虛擬抽認(rèn)卡只是無用的死記硬背的另一種工具，而在線教科書只是一種有問題的單向傳輸信息的方法，而不需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

目前的教育技術(shù)浪潮充滿了對教學(xué)和學(xué)習(xí)最糟糕方面的教學(xué)上不完美的復(fù)制。而不是為學(xué)生建立新的機(jī)會，使其超越最基本的知識基礎(chǔ)，硅谷的大部分內(nèi)容都滿足于在Chromebook的四個角落內(nèi)重現(xiàn)教育問題的現(xiàn)狀，然后有膽量稱之為創(chuàng)新。

教育技術(shù)與布魯姆的基礎(chǔ)問題

向任何一位硅谷工程師詢問Benjamin Bloom的認(rèn)知領(lǐng)域分類法，你會得到一個空白的凝視。問任何一年級大學(xué)生學(xué)習(xí)教育，他們的臉會亮起來。

Bloom的分類學(xué)是許多教師課堂實(shí)踐和哲學(xué)背后廣泛流行的基礎(chǔ) - 根據(jù)Google學(xué)術(shù)搜索，其最新版本在教科書和論文中被引用超過12,500次 - 并且必須了解任何關(guān)心評估有效性的人一個edtech工具。簡而言之，Bloom的分類法是一種將學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知水平分為六個類別之一的方法，每個類別都比上一個更復(fù)雜：

范德比爾特大學(xué)教學(xué)中心

好老師知道，雖然學(xué)生記住和理解基本概念很重要，但這絕不是最終目標(biāo)。相反，最好的老師不斷推動他們的學(xué)生靠近金字塔頂端。

提出解決現(xiàn)實(shí)問題的解決方案需要能夠超越死記硬背和改寫。而創(chuàng)新并不是因?yàn)樘顚懚鄠€選擇的氣泡或找到正確的同義詞集來鸚鵡學(xué)舌，這些是你在昨晚指定的閱讀中撇去的 - 它來自應(yīng)用，分析，評估和創(chuàng)造。

然而，回想一下我在圖書館漫步，這并不是一些甚至是最流行的edtech工具所鼓勵的。

可以肯定的是，金字塔的底部很重要，而且有時間和地點(diǎn)。(但是，與大多數(shù)edtech工具相比，你所相信的那個時間并不總是如此，并且這個地方并非無處不在。)是的，有些企業(yè)家正在構(gòu)建合法的創(chuàng)新解決方案(我們會回來的)在片刻)。但是那些只是在死記硬背和記憶中提供視頻和抽認(rèn)卡的平臺被困在Ben Bloom地下室的深處。

攀登Ben Bloom的學(xué)習(xí)層次并不容易，但如果我們想要建立能夠幫助學(xué)習(xí)者超越基本記憶和理解的教育技術(shù)，這是必要的。

更好的技術(shù)需要在機(jī)器學(xué)習(xí)等領(lǐng)域利用尖端研究，為學(xué)生提供有針對性的反饋，支持他們在金字塔上移動時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。較少的技術(shù)需要構(gòu)建技術(shù)，知道如何擺脫困境，并允許在課堂上進(jìn)行更有意義的互動。今天的教育技術(shù)人員正在探索這兩種方法。

在更好的技術(shù)方面，Duolingo和Quill.org等公司使用自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的答案提供支持性反饋。這些工具不是通過強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者記住一套嚴(yán)格的規(guī)則來教授語言，而是通過一種腳手架方法幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)更好的批判性思維技能，這種方法將他們引入規(guī)則，然后允許他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗并從有針對性的反饋中學(xué)習(xí)。

通過保持軟件開放性并允許學(xué)習(xí)者輸入自己的答案，edtech可以溫和地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者超越最基本的學(xué)習(xí)成果(記住和識別語言規(guī)則)和金字塔頂部(應(yīng)用他們對規(guī)則的理解來分析和評估主題并創(chuàng)建他們自己的語法正確的句子)。

在技??術(shù)較少方面，Quizlet Live，Pear Deck和Nearpod等工具使教育工作者能夠在課堂上創(chuàng)造體驗(yàn)，將對話和反思帶到最前沿。該技術(shù)不是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向技術(shù)，而是試圖將學(xué)生的注意力引向與教育者和同伴的現(xiàn)場課堂互動。

通過照顧金字塔的底部，這些平臺還為教育者提供了他們最擅長的工作空間：鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。