“讓我最喜歡說話的是什么，”三年級學(xué)生米洛解釋說，“是每個(gè)人都聽你的，你是世界的一部分，你感到受人尊重和重要。”

Oracy - 說得好的能力 - 是位于倫敦的公立學(xué)校21學(xué)校的核心教學(xué)法。

“說話是一個(gè)重中之重，”三年級老師Amy Gaunt強(qiáng)調(diào)說。“這是生命后期成功的最重要指標(biāo)之一。隨著年齡的增長，這對于他們的就業(yè)能力非常重要。這對于健康而言非常重要。如果孩子不能表達(dá)自己并傳達(dá)他們的感受，他們就會“無法成為社會的成功人士。”

在組裝和健康課程中教授Oracy，但是“它被嵌入到每一課中，”Gaunt說。學(xué)生們在課堂上，每天，每個(gè)課程中使用oracy技術(shù) - 在他們的oracy框架的指導(dǎo)下- 討論他們關(guān)于古希臘，解決問題和解釋他們在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)的想法。

從形成不同的分組到使用談話要點(diǎn)，了解如何在課堂上整合有效談話的策略。

它如何完成

將Oracy嵌入您的課堂(已經(jīng)發(fā)生)

Gaunt建議，將oracy嵌入你的課堂的第一步是接受它已經(jīng)發(fā)生 - 你的學(xué)生說了很多話，你可以利用它。“你開始認(rèn)為說話不是額外的事情，”她建議道。“這是孩子們互相討論想法并提出自己的結(jié)論。談話支持思考，這意味著它支持學(xué)習(xí)。”

教學(xué)過程意味著更多的意圖背后的指導(dǎo)和組織學(xué)生的談話。當(dāng)他們聚集在一起進(jìn)行小組討論或討論時(shí)，請給他們講話指導(dǎo)，角色和工具。例如，句子詞是開頭的短語，幫助他們完整地完成他們的思考，并增加他們?nèi)绾涡纬伤枷牒蛡鬟_(dá)他們的學(xué)習(xí)的意圖。

與學(xué)生一起制定討論指南

與學(xué)生一起制定討論指南是開始在課堂上實(shí)施oracy的好地方。“一旦你得到它們，它鼓勵(lì)你在課程中加入更多的討論，它也為你提供了這些討論的框架，”岡特說。“制定一套明確的指導(dǎo)方針可以確保討論重點(diǎn)突出，并且具有良好的學(xué)習(xí)成果。”

與學(xué)生一起制定討論指南。向他們展示討論好壞討論的例子。您可以向他們展示預(yù)先錄制的視頻，或者與其他教育工作者一起為他們建模。“通過觀察好與壞討論之間的差異，我們可以說，'這些是我們認(rèn)為可以進(jìn)行非常好的討論的五六個(gè)關(guān)鍵事項(xiàng)。' 他們成為我們的討論指南，“岡特說。

以下是School 21學(xué)生創(chuàng)建的一些討論指南：

始終尊重彼此的想法。

準(zhǔn)備改變主意。

來達(dá)成共識。

澄清，挑戰(zhàn)，總結(jié)和建立彼此的想法。

通過提問來邀請某人做出貢獻(xiàn)。

顯示聽力證明。

“如果你沒有表現(xiàn)出傾聽的證據(jù)，那就意味著正在談話的人并不覺得他們有正確的尊重，他們覺得他們在討論中并不重要，”米洛解釋說。

引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共享協(xié)議

對于年幼的孩子來說，堅(jiān)持信仰并希望得到他們的意見是很常見的，這也是為什么“嘗試達(dá)成共同協(xié)議對他們來說很重要的一個(gè)原因”，Gaunt解釋說，“但有時(shí)這種情況不會發(fā)生。 “ 共享協(xié)議讓學(xué)生知道改變主意，討論的進(jìn)展以及結(jié)束的方式是可以的：他們會分享他們的想法，互相傾聽，可能改變他們的想法，然后來到協(xié)議。理解討論的流程有助于指導(dǎo)他們完成。

幫助您的學(xué)生分析討論指南

使用談話偵探 - 一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生圍著房間觀察他們的同伴在小組討論中發(fā)言 - 不僅是為了幫助執(zhí)行指導(dǎo)方針，而且還讓學(xué)生有機(jī)會反思他們。你的談話偵探將有一張紙，一面是討論指南，然后是右邊的三個(gè)方框，他們可以在那里寫出學(xué)生的姓名以及他們認(rèn)為符合指南的內(nèi)容。“例如，”米洛解釋說，“有人可能會說，他們邀請某人做出貢獻(xiàn)，說：'那么，你的想法是什么?' 他們會寫下自己的名字和他們說的話。“

“這讓孩子們在元認(rèn)知上思考他們的談話，”岡特說。“這真的很成功。”

考慮如何分組您的學(xué)生

每個(gè)分組將產(chǎn)生不同類型的對話?？紤]如何根據(jù)您希望他們擁有的不同類型的對話對學(xué)生進(jìn)行分組。在開始時(shí)，首先關(guān)注教學(xué)生如何成對工作。在小學(xué)階段，21號學(xué)校主要使用成對，三重奏和遍歷(見下圖)，并且隨著年齡的增長，關(guān)注其他群體結(jié)構(gòu) - 如洋蔥分組。下面的每個(gè)組配置顯示了進(jìn)行伙伴談話的不同方式。“顏色代表合作伙伴A和B，”Gaunt解釋道。“藍(lán)點(diǎn)總是在黃點(diǎn)旁邊。”

由藍(lán)色和黃色點(diǎn)組成的七組配置的圖像，兩種顏色代表不同的方式來配對學(xué)生。

“我們做了很多，'轉(zhuǎn)而與你的伙伴討論這件事，'但我們注意到的是，孩子們實(shí)際上并沒有聽他們的伙伴說的話，”岡特回憶道。“我們必須教他們好伙伴談話的樣子，”強(qiáng)調(diào)：

看著他們的伴侶在眼里

考慮他們所講的音量

給他們的伴侶個(gè)人空間

當(dāng)學(xué)生討論談話要點(diǎn)(通常是有爭議的陳述)時(shí)，三人組合是很好的，他們通過同意或不同意陳述開始討論，然后努力達(dá)成小組之間的共同協(xié)議。

當(dāng)他們開始探索如何在更大的群體(五六個(gè)成員)中進(jìn)行交流時(shí)，他們開始扮演角色來幫助他們指導(dǎo)討論。

創(chuàng)建討論角色

作為成年人，我們天生就會在談話中扮演角色，我們需要將它們傳授給我們的學(xué)生，岡特說，“我曾經(jīng)認(rèn)為，如果你讓孩子說話，他們自然會說話，但實(shí)際上，我們需要教他們?nèi)绾握f話。“

在小學(xué)階段，學(xué)校21最初關(guān)注的角色有三個(gè)：澄清者，挑戰(zhàn)者和總結(jié)者。“我們需要告訴他們這些角色是什么，他們的意思，他們在談話中的樣子，以及我們在扮演這些角色時(shí)可能會使用的語言和短語”Gaunt解釋說。

一個(gè)圖像顯示六種類型的談話角色 - 發(fā)起者，建設(shè)者，挑戰(zhàn)者，澄清者，探針和摘要 - 他們的角色是什么以及他們可以開始對話的方式。

要向?qū)W生介紹對話角色，請對其進(jìn)行建模。學(xué)校21名教師播放他們自己進(jìn)行對話的錄制視頻，讓學(xué)生分析，識別和討論他們所扮演的角色。“他們可以將這些應(yīng)用到自己身上并反思他們正在做的事情，”岡特說。

一旦您的學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下發(fā)起角色，您就可以將他們介紹給其他角色，例如建設(shè)者，發(fā)起人和探測者。

創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化談話任務(wù)

School 21使用Talk Tasks，結(jié)構(gòu)化的活動來幫助學(xué)生在課程中討論他們的學(xué)習(xí)。他們經(jīng)常使用視覺描述他們的談話任務(wù)。

在關(guān)于如何測量時(shí)間的數(shù)學(xué)課程中，他們將視覺分為兩列。一列顯示與不同時(shí)間測量相關(guān)的六個(gè)圖像，另一列顯示合作伙伴A和B的句子，以討論這些時(shí)間測量。

圖像的一側(cè)有六張圖片 - 一架飛機(jī)，一個(gè)遛狗的家庭，一個(gè)手寫，一個(gè)游戲控制器，一個(gè)字母和消化食物的肺。 另一個(gè)是兩個(gè)學(xué)生如何談?wù)摃r(shí)間測量的句子。

Talking Points是一個(gè)引發(fā)討論的有爭議的聲明，可用于任何主題。談話要點(diǎn)通過導(dǎo)航從是或否回答問題來鼓勵(lì)討論，向?qū)W生介紹如何進(jìn)行對話的格式。學(xué)生要么開始說“我同意那個(gè)陳述，因?yàn)?rdquo;或“我不同意那個(gè)陳述，因?yàn)?rdquo;。

在21世紀(jì)古希臘的歷史課上，教師們使用了“古希臘的信仰根本不重要”這一話題，讓他們的學(xué)生們?nèi)私徽劇?/p>

Ghost Reading是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生說話的跨課程工具。讓你的學(xué)生一起大聲朗讀文本。讓他們知道他們讀了多長時(shí)間以及接下來讀的是誰。

集體寫作是一種協(xié)同創(chuàng)作的寫作。選擇一個(gè)主題 - 無論是科學(xué)，英語，歷史還是其他任何東西 - 并讓您的學(xué)生輪流講述它。他們可以提供一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)單詞，無論他們喜歡什么。寫下你的學(xué)生說的話，然后在他們完成后大聲朗讀。

在研究古希臘時(shí)，教師組成五人小組，讓他們的學(xué)生就誰應(yīng)該成為新的守護(hù)神女神或虛構(gòu)的城邦Dasteinia之神達(dá)成共識。他們與學(xué)生分享關(guān)于Dasteinia的地理，領(lǐng)導(dǎo)和收入的背景信息，通過總結(jié)者，挑戰(zhàn)者和澄清者的角色，他們討論哪個(gè)神或女神最適合。一名學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，向全班同學(xué)分享他們的決定，另一名小組成員在整個(gè)討論過程中扮演談話偵探的角色。

為害羞的學(xué)生建立安慰和信心

隨著時(shí)間的推移，oracy技能的基礎(chǔ) - 討論指南，討論角色，以及選擇參與結(jié)構(gòu)化談話任務(wù)的程度 - 建立了學(xué)生對說話的信心。

為了方便學(xué)生說話，請用句子開頭 - 用幾句話來幫助他們開始判斷。這減少了他們應(yīng)該說的不確定性，為他們提供了如何集中他們的句子的框架，并幫助他們用完整的句子說話。

“句子是一種讓人們談話的方式，特別是當(dāng)人們不那么自信時(shí)，”岡特說。“如果你給他們這種結(jié)構(gòu)來懸掛他們的想法和想法，他們不需要如此思考他們將如何開始他們的判決，他們就更有信心發(fā)言。”

您可以鼓勵(lì)學(xué)生使用句子詞匯來建立彼此的想法。他們可以說，“連接到某某點(diǎn)，我認(rèn)為......”你也可以使用句子來讓學(xué)生解釋他們的學(xué)習(xí)，例如，“我開始通過......來看這個(gè)數(shù)學(xué)問題”。你可以在英語，歷史，藝術(shù)和科學(xué)中使用更多的句子。

英語

這些文本之間的相似之處是......

這些文本之間的區(qū)別是......

作者對X的選擇表明......

歷史

在這個(gè)時(shí)代......

這件神器表明......

這個(gè)來源說明......

這個(gè)來源是有偏見的，因?yàn)?.....

這個(gè)來源更可靠，因?yàn)?.....

藝術(shù)

我喜歡這張照片，因?yàn)?.....

我更喜歡X的作品，因?yàn)?.....

這篇文章的構(gòu)成表明......

我注意到的技術(shù)是......

科學(xué)

結(jié)果表明......

我得出的結(jié)論是......

......和......之間存在相關(guān)性。

我注意到的一個(gè)異常是......

我觀察過......

Oracy融入了21世紀(jì)的文化中。從小學(xué)開始，學(xué)生在課堂上，每天和每節(jié)課中建立他們的練習(xí)技巧。在中學(xué)，他們通過公開演講繼續(xù)發(fā)展他們的oracy技能。“我們在每節(jié)課中都會練習(xí)它，”9年級學(xué)生瑪?shù)贍栠_(dá)說，“當(dāng)你到9年級時(shí)，它幾乎是本能的。”