它如何完成

虛擬協(xié)作：在通用驅(qū)動器上共享工作產(chǎn)品

通過在Google云端硬盤上分享工作產(chǎn)品，Wildwood老師知道他們的協(xié)作小組以外的同事正在做什么。他們也知道他們是如何做到的。這使他們能夠復(fù)制和/或從彼此獲得想法。

“懷爾德伍德的教師合作真的是有意的，”四年級老師Karl Wiedegreen說。“我們有共同的準(zhǔn)備，這是有意的。我們有年級會議。我們有機會在早上來一起工作，下午待在一起工作。”

為這種合作騰出時間往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的負(fù)擔(dān)。懷爾德伍德校長Mary Beth Cunat在為教師安排時間方面發(fā)揮著重要作用。“一位校長必須盡一切努力消除'太多事情'和'時間不夠'的障礙，”庫納特說。

利用主計劃確保她的老師之間的共同準(zhǔn)備時間是Cunat幫助他們協(xié)作的一種方式。

“當(dāng)我們準(zhǔn)備時，”Wiedegreen說，“他們彼此保持一致，這樣，那些年級水平的團(tuán)隊可以在我們的單位中進(jìn)行任何我們正在進(jìn)行的工作。我們可以一起看，說，'好的，我們在做什么?我們在做什么?我們在同一個區(qū)域嗎?我們是否處于同一個步伐?'“

“當(dāng)教師能夠進(jìn)行協(xié)作并在白天計劃時間時，特別是在日程安排中，你有人在那里，有一個有你背后的合作伙伴 - 因為教學(xué)很困難，”四年級老師說Georgia Melidis。“它非常復(fù)雜。我們戴著很多帽子，你需要那些真正了解你的人，并支持你，有時候會發(fā)泄，或者要求幫助解決問題。”

Cunat以其他方式工作，以支持她的老師花時間進(jìn)行協(xié)作：

她每季度提供一次代課教師半天，以確保協(xié)作工作。

她為點對點觀察提供了額外的時間。

她提議每周制作一次教師準(zhǔn)備議程。

她鼓勵她的老師一起參加會議，學(xué)校實地考察和專業(yè)發(fā)展。

她邀請她的團(tuán)隊在全校員工會議上分享。

她鼓勵所有員工敞開大門，營造一個透明，協(xié)作的環(huán)境。

“任何一所學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)之一就是當(dāng)人們進(jìn)入他們的房間并關(guān)門時，”庫納特說。“這就是以前教學(xué)的方式，對吧?所以你必須開始讓它關(guān)閉你的門。”

創(chuàng)建協(xié)作團(tuán)隊

Cunat根據(jù)他們的成績，內(nèi)容和優(yōu)勢將教師配對。當(dāng)她將Wiedegreen與Melidis配對時，她不僅關(guān)注自己的教學(xué)優(yōu)勢，還關(guān)注自己的個性如何相互補充。

“我們是非常不同的人，”Melidis談到Wiedegreen。“現(xiàn)在，當(dāng)我回頭看時，我發(fā)現(xiàn)這對我們有利，因為他更具社交性，而且他有活力的能量。我有更多的可行性能量，我們只是團(tuán)隊合作。”

一旦教師開始以團(tuán)隊形式取得成功，他們就會開始感覺彼此聯(lián)系，擴(kuò)大會議之外的協(xié)作并改變學(xué)校文化。

“新教師面向它，”庫納特說。“任何可能不愿意仍然不得不出現(xiàn)并提出最佳思想的人 - 這是預(yù)期的，而且是聞所未聞的。一旦教師傳達(dá)了這一點，從合規(guī)文化轉(zhuǎn)變?yōu)槌兄Z文化已經(jīng)開始“。

使用協(xié)議和議程來解決教師沖突

Wiedegreen和Melidis一開始并不期待彼此合作。

“事實是，我們并不真正喜歡彼此，”維德格林說。

“我們真的沒有相處，”梅利迪斯表示贊同。

當(dāng)Cunat的老師遇到碰撞人物問題時，她建議在協(xié)作會議中使用協(xié)議和議程來幫助克服這些挑戰(zhàn)。

“協(xié)議設(shè)定了這是關(guān)于工作的期望，而不是涉及到的個性，”她解釋道。“通過協(xié)議建立成功開始幫助其他人看到同事的貢獻(xiàn)的價值。例如，關(guān)于學(xué)生工作樣本的調(diào)查協(xié)議和必須發(fā)生的思維方式，使其專注于學(xué)生，而不是成人動態(tài)。這總是一場勝利，因為教師走出會議，知道他們已經(jīng)做好了孩子們的事情。“

協(xié)議和議程不僅關(guān)注學(xué)生的工作，而且關(guān)注教師的個性，但他們也確保每個人在協(xié)作期間都處于重點。他們促進(jìn)高效和富有成效的協(xié)作，并幫助合作者了解同事的價值。

“我們討論過，從長遠(yuǎn)來看，共同合作將為我們創(chuàng)造一個更輕松的體驗，”Wiedegreen說，“因為我們所做的一切，我們共同努力。兩個人的思想不止一個。我向她學(xué)習(xí);她從中學(xué)到了我。”

通過建立信任，欣賞和伙伴關(guān)系，教師們不再認(rèn)為他們的合作是一種障礙。相反，它成為必不可少的支持來源，反思，計劃和共享實踐使學(xué)生受益。

“當(dāng)她把我們放在一起時，起初很難，”Melidis承認(rèn)道，“但是當(dāng)我們能夠坐下來相互了解并計劃我們的課程時，我們開始相互欣賞并相互分享。我們真的很努力關(guān)于我們的優(yōu)勢，把它們放在一起。而現(xiàn)在，如果沒有他，我似乎無法教，似乎是因為我們在放學(xué)后，在學(xué)校之前坐下來一起計劃，以及我們在白天休息的任何時候。“

共同規(guī)劃你的課程

Melidis和Wiedegreen之間的典型計劃會議開始于第二天準(zhǔn)備他們的課程，通過補充材料，策劃他們將如何教學(xué)，并相互詢問他們認(rèn)為他們的孩子將如何回應(yīng)課程。作為協(xié)作隊友，Melidis和Wiedegreen可以互相反思，解決問題。

“當(dāng)教師計劃時，它確實對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，”Melidis說，“這是因為老師們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，他們已經(jīng)解決了問題，他們一起反思所有課程。”

“我們創(chuàng)造了這種類型的關(guān)系，”Wiedegreen反映道，“在哪里可以進(jìn)來說'你在日記提示上做什么?我現(xiàn)在需要知道并接受它。' 或者，'你下午在做什么數(shù)學(xué)?我知道我們在分?jǐn)?shù)上工作，但除了在課程內(nèi)被問到什么之外，你還有什么東西可以做嗎?或者，“嘿，我知道我們正在閱讀這部小說。你是否開始介紹這些人物?你在看書之前是讓他們看過它，還是在你讀書時看著它?” ......因此，當(dāng)我們有一個合作伙伴與之合作并進(jìn)行合作時，它會變得更加容易。當(dāng)我有人幫助我減輕負(fù)擔(dān)時，我的工作非常簡單，當(dāng)我需要支持時幫助我，并且在那里我也可以真正地支持她。它使我們的工作變得更容易，而且我們實際上有這樣一種良好的關(guān)系。“

搭腔。

了解你的同齡人。

了解您的同事是他們自己的問題和生活。

分享您的想法，而不是保持自己的想法。

“通過分享你做得非常好的事情，它將給每所學(xué)校 - 那所學(xué)校的每個學(xué)生 - 提供一個茁壯成長和學(xué)習(xí)偉大事物的機會，”Wiedegreen說。“所以不要說，'哇，這真的很奇怪，我永遠(yuǎn)不會這樣做，你的課很瘋狂'，想想并問他們?yōu)槭裁匆鲞@些事情，有什么好處。開始意識到他們可能是瘋了，因為他們都在一起聊天，他們都在一起學(xué)習(xí)，并開始看到我們在學(xué)校里所做的偉大事情。“