社交和情感學(xué)習(xí)(SEL)在兒童的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備和成功中起著關(guān)鍵作用。具有較強(qiáng)SEL技能的學(xué)生更多地參與課堂，對(duì)學(xué)校有更積極的態(tài)度和參與，更多的同學(xué)接受，并得到更多的教師指導(dǎo)和積極的反饋。沒(méi)有SEL技能，年幼的孩子更有可能不喜歡上學(xué)，在學(xué)術(shù)任務(wù)上表現(xiàn)不佳，后來(lái)經(jīng)歷了等級(jí)保留和輟學(xué)(Raver&Knitzer，2002)。

同樣，評(píng)估對(duì)于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)于理解學(xué)生的社交和情感學(xué)習(xí)也很重要。精心設(shè)計(jì)的SEL計(jì)劃不僅包括基于證據(jù)的課程和教學(xué)(以及對(duì)教師的支持)，還包括明確的目標(biāo)和基準(zhǔn)(即標(biāo)準(zhǔn))，以及用于普遍和有針對(duì)性的篩選和進(jìn)展監(jiān)測(cè)的工具。

SEL跨年齡段

隨著孩子的成熟，SEL的作用在他們的日常生活中發(fā)生變化。在幼兒期，SEL技能的組織圍繞著與人和環(huán)境的積極接觸，在社交互動(dòng)中管理情感，并在成功進(jìn)入同齡人世界的同時(shí)與成年人保持聯(lián)系。這些任務(wù)難以駕馭：幼兒經(jīng)常被要求靜坐或等待，參加，遵循指示，進(jìn)行小組游戲，并在學(xué)校和校外與其他人相處。

然后，對(duì)于進(jìn)入童年中期的兒童，SEL任務(wù)會(huì)發(fā)生根本變 隨著孩子們意識(shí)到更廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，他們學(xué)會(huì)了在同伴包容，接納和友誼的有時(shí)危險(xiǎn)的水域中航行。管理如何以及何時(shí)表達(dá)情感變得至關(guān)重要，知道與誰(shuí)分享充滿(mǎn)情感的經(jīng)歷和想法。

預(yù)計(jì)青少年將與同齡人建立更密切的關(guān)系; 在向中學(xué)和高中過(guò)渡期間成功地協(xié)商了一個(gè)更大的同齡群體和其他挑戰(zhàn); 比以往任何時(shí)候都更清楚地了解他人的觀點(diǎn); 與父母和其他成年人保持情感獨(dú)立，同時(shí)保持與他們的關(guān)系; 建立明確的性別認(rèn)同和身體接受; 為成年做準(zhǔn)備; 并建立個(gè)人價(jià)值或道德體系，并實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的行為。

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，年齡較大的兒童和青少年需要在參與更復(fù)雜的課程作業(yè)時(shí)變得更加獨(dú)立，并考慮他們的成就如何使他們走向獨(dú)立。因此，SEL是孩子從學(xué)前班到青春期發(fā)展的必要條件，通常與他或她在學(xué)校的成功有關(guān)。

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置SEL目標(biāo)和基準(zhǔn)

因?yàn)镾EL非常重要，所以這方面的標(biāo)準(zhǔn)與其他任何領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)一樣重要(我認(rèn)為，可能更重要)。然而，在國(guó)家舞臺(tái)上，SEL的標(biāo)準(zhǔn)很少而且不清楚。具體而言，目前正由42個(gè)州采用的共同核心州標(biāo)準(zhǔn)包括在人際和內(nèi)部領(lǐng)域內(nèi)嘗試SEL相關(guān)技能。在人際關(guān)系領(lǐng)域包括團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。該內(nèi)省域包括知識(shí)開(kāi)放，職業(yè)道德/責(zé)任心和積極的自我評(píng)價(jià)。然而，NRC(2012)承認(rèn)認(rèn)知技能的處理比人際關(guān)系和人際關(guān)系技能更廣泛，而且這些技能的覆蓋范圍更加不均衡，并且沒(méi)有評(píng)估工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基準(zhǔn)測(cè)試。

由于共同核心州標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有充分或明確地滿(mǎn)足SEL的需求，無(wú)論是在標(biāo)準(zhǔn)還是評(píng)估方面，這都會(huì)在哪里留下對(duì)SEL評(píng)估工具的搜索?看Dusenbury等人是有用的。(2015年)，審查州的SEL標(biāo)準(zhǔn)。有幾個(gè)州采用了優(yōu)秀的獨(dú)立SEL標(biāo)準(zhǔn)(雖然并不總是跨越年級(jí))。伊利諾伊州模型是K-12獨(dú)立SEL標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)很好的例子(伊利諾伊州教育委員會(huì)，2006年); 在這里，小學(xué)，中學(xué)和高中的每個(gè)SEL標(biāo)準(zhǔn)圍繞著SEL的所有方面的三個(gè)目標(biāo)組織：

目標(biāo)1是培養(yǎng)自我意識(shí)和自我管理技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和生活的成功。

目標(biāo)2是利用社會(huì)意識(shí)和人際關(guān)系(即關(guān)系)技能來(lái)建立和維持積極的關(guān)系。

目標(biāo)3是展示個(gè)人，學(xué)校和社區(qū)背景下的決策技能和負(fù)責(zé)任的行為。

在教育環(huán)境中評(píng)估SEL的工具

與Kendziora及其同事(2011年)合作，在研究了各種工具之后，我選擇描述了幾個(gè)符合許多有效SEL評(píng)估重要標(biāo)準(zhǔn)的行為評(píng)定量表。這些工具是教育環(huán)境的質(zhì)量SEL評(píng)估的示例。這不是一個(gè)詳盡的列表，也不包括性能任務(wù)(參見(jiàn)McKown，2015)。有關(guān)每種工具的更多信息以及教育環(huán)境中SEL技能開(kāi)發(fā)和評(píng)估的框架，請(qǐng)參閱“社會(huì)和情緒學(xué)習(xí)手冊(cè)”第19章。

Devereux兒童早期評(píng)估，第二版

對(duì)于PreK評(píng)估，Devereux早期兒童評(píng)估，第二版(DECA)是一項(xiàng)全國(guó)范圍的評(píng)估，評(píng)估與學(xué)齡前兒童的彈性相關(guān)的兒童內(nèi)保護(hù)因素。評(píng)估清單可以由父母和老師以英語(yǔ)或西班牙語(yǔ)完成，并評(píng)估學(xué)齡前兒童常見(jiàn)的27種積極行為(以及10種問(wèn)題行為，這些行為不是重點(diǎn)，但在某些情況下可能很重要)的情況下)。

Devereux學(xué)生優(yōu)勢(shì)評(píng)估

該德弗羅學(xué)生優(yōu)勢(shì)評(píng)估和四項(xiàng)目伴隨掩護(hù)，在德薩迷你，是小學(xué)學(xué)齡兒童(K-8)，由父母和/或教師完成行為評(píng)定量表。DESSA測(cè)量?jī)和瘍?yōu)勢(shì)，直接映射到這里描述的SEL技能。具體來(lái)說(shuō)，它提供了八個(gè)等級(jí)的72個(gè)項(xiàng)目的評(píng)級(jí)，包括：

樂(lè)觀的思考

自我管理

目標(biāo)導(dǎo)向的行為

自我意識(shí)

社會(huì)意識(shí)

個(gè)人的責(zé)任

做決定

關(guān)系技巧

還包括社交情緒綜合評(píng)分，其基于八個(gè)量表的組合。提供基于Web的管理，評(píng)分和解釋。

社會(huì)情緒資產(chǎn)和恢復(fù)力量表

K-12 的社交情緒資產(chǎn)和彈性量表(SEARS)包括一名篩選員，以及52-54項(xiàng)教師(SEARS-T)，家長(zhǎng)(SEARS-P)，兒童(SEARS-C)和青少年(SEARS-A)版本，并從概念框架檢查SEL，這個(gè)概念框架與此處描述的概念框架相近但不完全相同：責(zé)任，社會(huì)能力，同理心和自我調(diào)節(jié)。

鑒于其綜合程度和對(duì)兒童優(yōu)勢(shì)的關(guān)注，SEARS措施(盡管與DESSA相比，不太符合SEL模型)為干預(yù)計(jì)劃提供了有用的信息。它們還可用于創(chuàng)建學(xué)生檔案，以進(jìn)行持續(xù)的進(jìn)度監(jiān)控和后續(xù)預(yù)防策略。

社會(huì)技能提升系統(tǒng)評(píng)級(jí)量表

該社交技巧改善體系評(píng)定量表是一套旨在評(píng)估兒童的社會(huì)行為和協(xié)助干預(yù)措施的實(shí)施，這是整個(gè)系統(tǒng)的一部分評(píng)定量表。這項(xiàng)措施更新了廣泛使用和積極評(píng)估的社交技能評(píng)定量表。改進(jìn)包括：

更新了規(guī)范

四個(gè)額外的分量表，用于更廣泛的社會(huì)情感發(fā)展概念

表格之間的重疊更多

有效性標(biāo)度

改善心理測(cè)量屬性

西班牙語(yǔ)版本的表格

干預(yù)的直接鏈接

該系統(tǒng)包括涵蓋PreK-to-18歲年齡段的教師和家長(zhǎng)的評(píng)定量表，以及針對(duì)小學(xué)及以上水平的學(xué)生的自我報(bào)告版本。

行為和情緒評(píng)定量表

該行為及情緒量表(BERS)和學(xué)前教育BERS(PreBERS)是力量型的SEL儀器。兩者都顯示了強(qiáng)大的，可復(fù)制的因子結(jié)構(gòu)，以及可靠性和有效性(即，教師，家長(zhǎng)和青年自我報(bào)告版本的收斂和子群差異有效性;出版商注意到學(xué)校心理學(xué)家，以及兒童的心理健康，青少年司法和社會(huì)服務(wù)工作者也可以完成BERS-2)。父母完成后可以使用西班牙語(yǔ)版本。