如果我們?yōu)榻處焺?chuàng)造職業(yè)發(fā)展，以實現(xiàn)希望故事的目標，會發(fā)生什么?

如果教師因希望他們可以帶到桌子并播出和發(fā)布的希望而獲得獎勵會怎樣?如果那些是孩子們自己和他們的社區(qū)講述的故事，那么教師的角色是促進這種說法，建立舞臺，舉辦活動?

如果我們測量希望的故事，我們會仔細檢查哪些數(shù)據(jù)報告，圖形和圖表?或者那些會被降級為塵土飛揚的檔案，相反，我們會彼此進行目光接觸并講述故事并感受到喉嚨的收縮，因為我們被提醒可能是什么?

我們可以從最困難的學生身上學到什么，關于那些讓我們瘋狂并按下所有按鈕并且總是忘記他們的家庭作業(yè)的人，如果我們在尋找希望的故事，我們可以了解他們什么?我們可以了解最脆弱的學生，那些沒有家園，父母，每天吃飯的學生，如果我們被迫知道他們的希望故事?

如果我們對學校里充滿希望的故事進行為期一年的調查，我們可以了解自己有什么?我們可以從中了解我們的能力，意志和情緒恢復能力?

我們是否會了解盡管我們還有很長的路要走(非常非常長的路)，直到我們所有的教室都是我們離開自己的嬰兒的地方，正如小馬丁·路德金博士所說的那樣，“道德宇宙的弧線很長，但它向正義傾斜“?

我們是否能夠確定一些希望能夠蓬勃發(fā)展的必要條件?我們是否能夠更有效地復制這些條件，以便希望能夠在我們的學校中傳播?如果沒有希望的故事，我們會不會繼續(xù)生活?

我們是否會認識到我們需要呼吸的空氣質量，以便創(chuàng)造和講述我們的希望故事?這種認可是否有助于我們確定在哪里生活和工作以展示希望的故事?