語言為兒童的成長，發(fā)展和學習提供了舞臺。邁阿密大學心理學助理教授Lynn Perry，其研究重點是兒童的語言和認知發(fā)展，他說，兒童語言發(fā)展的早期階段對于學校準備的基本原理至關重要，例如識字技能和社交及情感成長。

在最近發(fā)表在PLOS One期刊上的一項研究中，Perry和一組研究人員在UM Linda Ray干預中心檢查兒童言語互動，發(fā)現弱勢兒童可以從與同齡人和老師的談話中受益。

“二十年來，心理學研究項目Linda Ray干預中心一直關注弱勢兒童的發(fā)育需求，他們受到虐待兒童和濫用母體藥物的影響，0至3歲的弱勢兒童，”導演Lynne Katz說，誰也是密歇根大學的研究副教授。“這項研究的關鍵是了解兒童與教師之間課堂上的溝通經驗，以及對等互動。”

該研究測量了專門針對低收入，高風險兒童的兒童保育環(huán)境中的語言經驗，研究了2歲和3歲兒童的語言使用和發(fā)展如何受到他們從老師和同齡人那里聽到的影響。 。

“以前關于語言發(fā)展的研究主要關注家庭環(huán)境或實驗室環(huán)境中親子互動的作用，這意味著我們錯過了孩子日常生活的重要部分 - 教室，”佩里說。“我們知道母語對于兒童的發(fā)展和學業(yè)成就很重要，但我們對日托或學前教育環(huán)境中的情況沒有太多研究。”

使用稱為語言環(huán)境分析(LENA)記錄器的設備，Perry在中心收集了數百小時的錄音。孩子們每周一次在L恤前面的口袋里戴上LENA記錄器。然后，LENA軟件評估錄制的音頻是否是語音，以及演講是來自佩戴錄音機的孩子還是來自成年人或與他們交談的其他孩子。

“使用先進的LENA記錄設備拓寬了我們的數據收集選項，使我們能夠團結一致地檢查語言體驗并利用數據向教師提供反饋，為教師制定針對發(fā)育遲緩的嬰兒和幼兒的策略，“卡茨說。

在研究了音頻數據的小時之后，Perry發(fā)現孩子們從其他孩子那里聽到的講話與他們自己的語言使用呈正相關，這意味著從同齡人那里聽到最多的孩子會在一年中學到更多的新詞并發(fā)出更多的聲音。此外，教師說話與兒童的語言使用和發(fā)展之間存在著積極的關聯(lián) - 但只有當教師在一次來回的談話中與孩子交談時，而不是僅僅與孩子交談而沒有孩子的機會回復。

“這項研究的一個重要方面就是讓我看到與教師的對話轉變是多么重要，與孩子的來回交談非常有益。我們與Linda Ray的老師討論了結果他們對這一發(fā)現感到非常興奮，目前正在集思廣益，與兒童進行對話的其他機會，“佩里補充說。