根據(jù)南澳大利亞大學研究員Thomas Stehlik博士的說法，替代性的學校教育計劃可以為在學校掙扎的年輕人提供更好的學習成果。

Stehlik博士在6月份于布達佩斯舉行的2018年教育與新發(fā)展會議上發(fā)表的一篇論文中表示，不斷增長的非學校運動正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)學校教育的局限，因為現(xiàn)代教育的“一刀切”解決方案無效。

“義務教育被認為是公民社會的基本責任，但對許多年輕人來說，學校是一種狹隘的經(jīng)歷，可以限制他們的潛力，”Stehlik博士說。

“我們需要從學生的角度開始研究教育。

“非學校運動的全部內(nèi)容都是鼓勵不同的教育倡議和實踐，以便為年輕人提供他們喜歡的積極教育體??驗。

包括在學校環(huán)境之外發(fā)生的所有教育計劃，非學校運動包括從藝術(shù)計劃到家庭教育的活動。成人教育工作者，青年工作者，社區(qū)開發(fā)者和父母通?？梢蕴峁┓墙Y(jié)構(gòu)化和非正式的非學校學習。

響應澳大利亞2018年Gonski報告的調(diào)查結(jié)果，Stehlik博士表示，今天的大規(guī)模教育方式已經(jīng)過時，盡管長期要求改變，但幾乎沒有發(fā)生變化。

“年輕人有不同的個人學習需求和才能，但當我們嘗試適應每個人在同一標準教育模式下，它不起作用，”Stehlik博士說。

“不同的教育經(jīng)驗可以為那些在傳統(tǒng)學校環(huán)境中表現(xiàn)不佳的人提供選擇，包括其他職業(yè)和學校后的途徑;以及有助于提高認同感和幸福感。

“想想這一年的差距。四分之一的澳大利亞年輕人接受了中學后教育的差距;這基本上是正式的學習時間，但卻被視為獲得真實世界經(jīng)驗的一種手段。”

Stehlik博士說，澳大利亞需要更廣泛地思考如何提供教育，特別是考慮到對創(chuàng)新和創(chuàng)造力的需求不斷增長以及其他“21世紀技能”，根據(jù)定義，這些技能需要非傳統(tǒng)的教學方法。

“鑒于靈活和在線學習方法的使用越來越多，令人驚訝的是，沒有考慮面對面課堂教學的更多替代方案，”Stehlik博士說。

“創(chuàng)新被認為對于持續(xù)成功的業(yè)務至關(guān)重要，但這始于教育。如果我們不包括那些不適合大會的年輕人，我們可能會忽視整個創(chuàng)意和替代思想家的部分。

“我們知道一種教育規(guī)模并不適合所有人?，F(xiàn)在是時候問自己'我們還能做什么?'”