一項(xiàng)新的研究表明，沒有科學(xué)教育背景的八年級(jí)科學(xué)教師不太可能實(shí)踐探究式科學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，并讓學(xué)生參與實(shí)踐科學(xué)項(xiàng)目。這項(xiàng)研究為美國(guó)中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面落后于全球同行的原因提供了新的證據(jù)。以探究為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)已被國(guó)家研究委員會(huì)和其他科學(xué)教育專家譽(yù)為教授學(xué)生21世紀(jì)科學(xué)知識(shí)和技能的最佳實(shí)踐。

該研究發(fā)表在“小學(xué)學(xué)報(bào)”上，調(diào)查了1260所公立學(xué)校的9,500名八年級(jí)科學(xué)教師的教育背景是否可以預(yù)測(cè)他們從事探究式教學(xué)的水平。作者發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)，有兩組不同的中級(jí)科學(xué)教師：1)科學(xué)或工程專業(yè)的正規(guī)教育很少，2)具有學(xué)位和實(shí)質(zhì)科學(xué)課程的教師。

最有可能使用探究式教學(xué)的教師是具有教育和科學(xué)學(xué)位的教師，擁有研究生科學(xué)學(xué)位的教師最有可能以這種方式教學(xué)。然而，在全國(guó)范圍內(nèi)，只有一半的教師擁有這些首選證書，近四分之一的八年級(jí)教師擁有與教育相關(guān)的學(xué)位，沒有正式的科學(xué)或工程學(xué)教育背景。

該研究的結(jié)果提出了一個(gè)問題：中級(jí)教師是否已做好充分準(zhǔn)備，參與各種教學(xué)，這些教學(xué)已被證明可以提高學(xué)生的參與度，興趣和STEM職業(yè)的準(zhǔn)備?研究作者，佛蒙特大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)和政策研究助理教授Tammy Kolbe表示，結(jié)果“指出了中層教師教育背景的不同性質(zhì)，可能是改變的杠桿點(diǎn)。”

另一項(xiàng)重要發(fā)現(xiàn)是，擁有本科或研究生學(xué)位的教師在整個(gè)職業(yè)生涯中繼續(xù)以比同齡人更高的速度使用探究式教學(xué)。也就是說，具有科學(xué)本科未成年人的新手教師最初不太可能以這種方式教學(xué)，最終趕上了他們?cè)诳茖W(xué)方面具有更強(qiáng)教育背景的同齡人。科爾貝說：“這表明，即使是本科輔修科學(xué)，也可以讓教師采用和整合以改革為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)，與那些在科學(xué)或工程方面幾乎沒有正規(guī)教育的教師相比。”

“我們不能指望美國(guó)改革科學(xué)教育的目標(biāo)可以在不仔細(xì)研究教師準(zhǔn)備的情況下實(shí)現(xiàn)，”科爾貝說，他與UVM教育部助理教授西蒙喬根森共同撰寫了這項(xiàng)研究。“我們表明教師的教育背景對(duì)他們?nèi)绾谓淌诳茖W(xué)至關(guān)重要，并建議教師的學(xué)位和課程作為教師在課堂上知道和可以做的事情的有效代理。該研究的結(jié)果質(zhì)疑現(xiàn)有的州政策和教師準(zhǔn)備計(jì)劃最大限度地減少中級(jí)教師的內(nèi)容知識(shí)要求。“