同伴指導(dǎo)是學(xué)校中一種強(qiáng)大的，未被充分利用的工具。一項(xiàng)研究表明，與成績(jī)較高的同齡人合作可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，年齡較大，能力較強(qiáng)的讀者的學(xué)生可以成為年輕學(xué)生的同齡人?？紤]到這一點(diǎn)，我在小學(xué)使用了一種名為Reading Buddies的練習(xí)，效果很好。

閱讀伙伴是一個(gè)概念，將不同年級(jí)的教室與社區(qū)閱讀時(shí)間配對(duì) - 高年級(jí)教室與低年級(jí)教室相連，學(xué)生與書籍合作。

建立閱讀伙伴計(jì)劃

結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單：將高年級(jí)班級(jí)與低年級(jí)班級(jí)配對(duì)。理想情況下，在幼兒園到五年級(jí)的小學(xué)，三年級(jí)學(xué)生與幼兒園或幼兒園學(xué)生，四年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生。最好讓學(xué)生成對(duì)工作，但三人一組也很好。每月至少留出一個(gè)30分鐘的課程讓學(xué)生一起閱讀。

在陽光明媚的下午，將學(xué)生聚集在教室，圖書館，自助餐廳或外面。讓年齡較小的學(xué)生一起挑選書籍，這樣他們就會(huì)被一個(gè)有趣的閱讀所吸引。之后，您可以讓年齡較大的學(xué)生分享他們的一些最愛。隨著時(shí)間的推移和年輕讀者的技能提高，你可以讓學(xué)生輪流互相閱讀，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)炫耀。

好處是深遠(yuǎn)的。閱讀伙伴允許年輕讀者看到流利的樣子，因?yàn)樗麄冇型槟Ｐ驼故鹃喿x技巧; 他們也可以通過一些有意的配對(duì)獲得積極的榜樣。年齡較大的學(xué)生在與他們的小弟弟一起工作時(shí)，會(huì)發(fā)展出耐心和同理心等社交和情感技能。

此外，對(duì)于正在努力學(xué)習(xí)年級(jí)水平的高年級(jí)小學(xué)生而言，在與新手讀者分享時(shí)，無需羞辱或羞恥地訪問更容易的閱讀材料的機(jī)會(huì)可以創(chuàng)造一種積極的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可能不會(huì)令人愉快。隨著校園各班的工作和共享，學(xué)校社區(qū)的根源也在不斷深化。

社會(huì)和情感利益

你可能會(huì)擔(dān)心閱讀水平或年齡較大的學(xué)生的行為，這是有充分理由的。但是，這個(gè)機(jī)會(huì)可能正是他們所需要的：當(dāng)學(xué)生獲得更好的自由，為比自己更大的事物工作，以及指導(dǎo)他人時(shí)，他們就能茁壯成長(zhǎng)。那些不讀年級(jí)水平的人將有機(jī)會(huì)練習(xí)他們不會(huì)接受的圖畫書，并在他們向一位迷人的幼兒園讀書時(shí)增加他們的信心。

我已經(jīng)看到有行為困難的學(xué)生取得了這樣的成功。讓我告訴你一個(gè)學(xué)生，我會(huì)打電話給馬庫斯，這是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，有一個(gè)注意力問題，他們?cè)谝荒昙?jí)閱讀并且經(jīng)常遇到麻煩，但是他有一顆神奇的心。他的老師有理由擔(dān)心他的進(jìn)步，他與閱讀伙伴的幼兒園班級(jí)合作。馬庫斯與托尼一起配對(duì)，托尼是一個(gè)有著各種困難的小家伙，比如蔑視，褻瀆和身體上的侵略。

他們很好，但是這段關(guān)系直到幾節(jié)之后才開始。在走路去見金德班時(shí)，馬庫斯看到托尼在教室外與老師交談并且不那么尊重。當(dāng)托尼姍姍來遲地讀到好友時(shí)，馬庫斯摟著他，開始指導(dǎo)他。馬庫斯給了他舊的“不要像我一樣，孩子”的演講。托尼看著馬庫斯，表達(dá)了對(duì)這些年來遇到過類似困難的人的尷尬和尊重。

隨著時(shí)間的推移，老師們制定了一個(gè)干預(yù)措施，Marcus可以在閱讀伙伴之外與Tony共度時(shí)光，作為獎(jiǎng)勵(lì)和干預(yù)，當(dāng)托尼的一天開始變得艱難時(shí)。作為代幣獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)的一部分，Tony可以要求Marcus加入他的午餐或休息時(shí)間。為了干預(yù)，馬庫斯有時(shí)會(huì)來到更好的教室，給托尼一個(gè)鼓舞人心的談話。這對(duì)于兩個(gè)學(xué)生來說都是一種積極的關(guān)系，因?yàn)門ony有一個(gè)榜樣，而Marcus有一個(gè)人可以指導(dǎo)，這有助于他成長(zhǎng)。