洛杉磯高中教師Antero Garcia希望他的學(xué)生分析廣告商傳遞信息的微妙方式。他認為他會在最近的奧運會期間讓班級觀看一些電視廣告，從而開始討論。

剪輯都在YouTube上提供，但加西亞知道他不能在課堂上將學(xué)生送到網(wǎng)站。“我們的區(qū)域阻止了YouTube，MySpace，F(xiàn)lickr - 所有社交網(wǎng)站，學(xué)生認為這些網(wǎng)站既有趣又有趣，”他解釋道。但加西亞并沒有拋棄他的課程計劃。相反，他在家中的筆記本電腦的內(nèi)存緩存中提取了一些視頻，然后將它高強度放入校園，希望計算機的電池不會在途中死亡。

與加西亞一樣，全國各地的教師有時也必須走上迂回路徑，在課堂上使用在線資源。為了兒童安全，個別學(xué)校和整個學(xué)區(qū)經(jīng)常安裝內(nèi)容過濾器，積極阻止這些Web 2.0工具 - 不僅包括社交網(wǎng)站，還包括博客，維基和其他允許教育工作者和學(xué)生創(chuàng)建的網(wǎng)頁。訪問內(nèi)容。

根據(jù)兒童互聯(lián)網(wǎng)保護法(下載PDF)的要求，內(nèi)容過濾器和防火墻非常適合讓孩子遠離色情內(nèi)容，或阻止他們在課堂上更新自己的Facebook狀態(tài)。但是相同的過濾器可以阻止教師訪問具有擴展學(xué)習(xí)潛力的尖端小部件和數(shù)字資料。

當(dāng)然，這些工具相對較新，特別是在課堂上，這意味著管理員仍在努力解決如何處理它們的問題。關(guān)于網(wǎng)站使用的政策因地區(qū)而異，有時從同一地區(qū)的學(xué)校到學(xué)校。“這一切都在地圖上，” 與堪薩斯州地區(qū)合作的技術(shù)整合專家Kevin Honeycutt說。他說，這導(dǎo)致“不乏老師的挫敗感”，并補充道，他曾經(jīng)無意中聽到一位技術(shù)協(xié)調(diào)員威脅要解雇那些敢于將Web 2.0應(yīng)用程序帶入教室的老師。“但那是個例外，”Honeycutt承認，“他后來道歉了。”

新罕布什爾州的幼兒園老師Maria Knee是一位使用Web 2.0工具與年輕學(xué)習(xí)者一起工作的先驅(qū)，他指出，在上學(xué)期間保持學(xué)生無法使用的強大工具并不能讓他們終身做好準(zhǔn)備。“無論如何，我們的孩子將會使用這些工具和網(wǎng)站，”她爭辯道。“我們不想在學(xué)校教育學(xué)生嗎?” 許多老師都這樣做，他們找到了一些聰明的方法來將Web 2.0工具帶入課堂。以下是四個實用建議：

與Keymaster成為朋友

YouTube并不是唯一給Antero Garcia帶來麻煩的網(wǎng)站。他希望使用一種流行的微博工具Twitter，讓學(xué)生通過手機詢問家庭作業(yè)問題或與同學(xué)合作(他的學(xué)生都有一種技術(shù))。Twitter被封鎖了，但屏障并不是加西亞所認為的。

“事實證明，該地區(qū)沒有阻止訪問，但我的學(xué)校是，”加西亞回憶說，然后他花了一個星期的時間來導(dǎo)航洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)的官僚機構(gòu)來解決這個問題。“一旦我找到了合適的技術(shù)人員 - 他友好但過度勞累 - 他進入了幾次按鍵，讓我的學(xué)生使用這個工具。”

知道誰擁有密鑰并與該人建立良好的工作關(guān)系是解鎖Web 2.0工具箱的一種策略。技術(shù)人員而非教學(xué)專家通常會做出有關(guān)Internet過濾的決策。霍尼卡特指出：“如果網(wǎng)上出現(xiàn)不好的事情，電線和鉗子人就會受到指責(zé)。” 他說，他們的工作是限制技術(shù)的使用，而不是為最終用戶提供支持。“沒有人告訴他們，海上有變化。” 開始對話可能是邁向更好的可訪問性的第一步。

Knee是她與幼兒園的博客，播客和網(wǎng)絡(luò)游戲的早期采用者，與新罕布什爾州迪爾菲爾德的Deerfield社區(qū)學(xué)校的技術(shù)總監(jiān)密切合作。此外，她所在地區(qū)通常會阻止大多數(shù)社交網(wǎng)站和在線游戲，但是Knee可以通過電話或電子郵件訪問她所在地區(qū)的技術(shù)總監(jiān)。Knee只是轉(zhuǎn)發(fā)她想要訪問的網(wǎng)站的URL，以及簡短的解釋。“我很感謝她的支持，”Knee說。“她明白我有使用這些網(wǎng)站的教學(xué)目的，她會在幾個小時內(nèi)解除阻止。”

Knee說，能夠解釋你使用特定工具的教學(xué)目的是至關(guān)重要的。她將博客作為掃盲計劃，數(shù)學(xué)和社會研究的一部分，并將工作父母與孩子的全日制幼兒園課程聯(lián)系起來。當(dāng)她利用Webkinz向她的年輕學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)安全時，她在游戲網(wǎng)站上克服了一個區(qū)塊。她補充說，她與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分享了結(jié)果，“所以他們可以看到什么是可能的。”

在安全的地方創(chuàng)新

當(dāng)Honeycutt向?qū)W校介紹Web 2.0工具時，他通常從一個虛擬沙箱開始，教師可以在授予學(xué)生訪問權(quán)限之前使用新的應(yīng)用程序。“我們需要創(chuàng)造教師可以抓住機會的地方，”Honeycutt說。“每個地區(qū)都需要在一個安全，假設(shè)的環(huán)境中指導(dǎo)一些教師使用Web 2.0工具。我稱之為馴服工具。教師需要時間考慮，“我們在什么條件下允許這個工具進入教室?”

其他學(xué)校創(chuàng)造了更多的圍墻花園，教師和學(xué)生可以自由創(chuàng)建在線內(nèi)容，但外面的世界無法觀看。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟K-12開放技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力計劃聯(lián)盟的項目主管Steve Hargadon 表示，這種類型的環(huán)境是一個更安全的實驗場所。“你可以在內(nèi)部提供對Web 2.0工具的訪問，而不必面對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，”Hargadon說道，他為教師創(chuàng)建了流行的Classroom 2.0社交網(wǎng)站。“這讓你有時間在決定打開它之前感到舒服。”

他說，最簡單的解決方案是Moodle，一種流行的免費學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。“你可以將它安裝在學(xué)校的服務(wù)器上，”他解釋道。“它有討論論壇，維基，許多協(xié)作部分。但你可以控制誰可以看到內(nèi)容。” 其他免費的開源應(yīng)用程序包括Elgg和Drupal，這兩者都需要更多的技術(shù)專業(yè)知識來安裝和管理。教師還可以訪問ePals和Oracle等公司(通過其ThinkQuest平臺)提供的現(xiàn)成的，安全的，免費的學(xué)生工作空間。

教好數(shù)字公民

在東部鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校董事會，在加拿大魁北克省的一個農(nóng)村部分，對互聯(lián)網(wǎng)過濾一致的，開放的政策。“我們不會阻止任何事情，”7000名學(xué)生區(qū)主任羅恩·坎努爾說，該學(xué)生從三年級開始為每個孩子分配一臺筆記本電腦。“相反，我們專注于教育孩子并提供監(jiān)督。”

六年前，當(dāng)它開始使用筆記本電腦時，該區(qū)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)過濾器進行了認真研究。“我們意識到學(xué)生們并不認為這些是障礙，而是挑戰(zhàn)，”Canuel說。“學(xué)生們找到了巧妙的方法繞過他們。” 該區(qū)不是努力保持領(lǐng)先于精通技術(shù)的學(xué)生，而是強調(diào)在線安全和數(shù)字公民身份。

“我們花了很多時間教育學(xué)生關(guān)于什么是好的和壞的信息，”他補充道。“我們會詢問有關(guān)學(xué)生訪問網(wǎng)站的問題。” Canuel說，學(xué)生們明白，如果他們在網(wǎng)上進行不當(dāng)行為，他們將面臨制裁。他補充說，五年的研究顯示全面受益，理由是學(xué)術(shù)成績更高，輟學(xué)率更低，出勤率也有所提高。

新罕布什爾州的老師Maria Knee表示，數(shù)字公民身份的教學(xué)需要盡早開始，并且需要持續(xù)的成人監(jiān)督。“與五歲兒童上網(wǎng)是我不能掉以輕心的事，”她說。“在實地考察中，我們努力保護孩子們的安全。這是同樣的事情。我們不能犯錯誤。” 隨著學(xué)生年齡的增長和技術(shù)技能的提高，他們?nèi)匀恍枰：椭笇?dǎo)。技術(shù)集成專家Kevin Honeycutt補充道，“孩子們在技術(shù)方面變得聰明，但他們耳朵之間的過濾仍然在發(fā)展。這是我們的工作，作為教育工作者，幫助。我們必須讓孩子為未來做好準(zhǔn)備，即使我們感到不舒服。“

倡導(dǎo)訪問

Antero Garcia認為，教導(dǎo)學(xué)生安全有效地使用在線工具可以公平地對待每個人。他的學(xué)生主要是拉丁裔或非洲裔美國人，幾乎都來自低收入家庭。“他們中的大多數(shù)人在校外沒有互聯(lián)網(wǎng)接入，”他說。“在學(xué)校，他們只能使用計算機進行研究或測試準(zhǔn)備。他們沒有輕松的機會在網(wǎng)上探索或只是更新MySpace頁面。很多老師可能會認為這是娛樂，但有很多教育這些網(wǎng)站的潛力。“

加西亞主張將更多的開放獲取作為社會公正問題。在他自己的博客上，他寫道，“遲早會有人希望我的學(xué)生能夠快速，輕松地發(fā)布到博客，添加到維基，或通過某種社交網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行協(xié)作。 ，我的學(xué)校將無法為這項任務(wù)做好準(zhǔn)備。“

在仍在不斷發(fā)展的Web 2.0時代，任何具有Internet訪問權(quán)限的人都有能力在線創(chuàng)建和發(fā)布內(nèi)容，并與其他人創(chuàng)建的內(nèi)容進行交互。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的史蒂夫·哈加頓(Steve Hargadon)說，與信息的共享和塑造方式相比，“史詩般的變化”并非如此。“絕大多數(shù)教育工作者還沒有理解這一點，”他承認，但他補充道，“我鼓勵他們”在過去兩年中我們的進展有多么驚人。我們剛剛開始階段搞清楚這一點。我們會到達那里。“