我?guī)е?5歲的殘障狗在草地上散步。Maddie已從無法在后腿上行走(神經(jīng)系統(tǒng)問題)發(fā)展為逐漸能夠以笨拙的后腿-并不真正知道他們在哪里著陸的步態(tài)行走。讓我將Maddie的經(jīng)驗與我的老師每天在New Morning學(xué)校實施的與大腦兼容的元素聯(lián)系起來。

我為狗提供了每天散步的選擇;她喜歡它。當(dāng)孩子們進行活動時，他們認(rèn)為很愉快;而當(dāng)他們選擇了項目時，就像Maddie所做的那樣，多巴胺就會釋放到大腦中。這種神經(jīng)遞質(zhì)增加注意力并幫助將信息存儲在長期記憶中。

當(dāng)孩子們選擇從事學(xué)術(shù)工作時，就會感到快樂。讓我們不要忘記學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)：為世界帶來純粹的快樂，使世界變得有意義。那是對狗的嗅探，還是對兒童的發(fā)現(xiàn)樂趣。學(xué)習(xí)自然會隨之而來。

讓我們看兩個在New Morning School學(xué)習(xí)項目中反映大腦兼容元素的示例。其中一個叫做博物館，每年發(fā)生一次。另一起發(fā)生在幼兒園，是針對個別學(xué)生的。當(dāng)考慮到大腦如何學(xué)習(xí)時，兩者都反映了最佳實踐。

第一個項目：博物館

在學(xué)校計劃的基石博物館(Museum)中，每個K-8學(xué)生都選擇一個感興趣的主題進行長期研究。詢問的范圍從普利茅斯種植園，較年輕的馬匹或彩虹到中學(xué)階段的刑事調(diào)查，免疫學(xué)或埃靈頓公爵。這為孩子們體驗選擇提供了理想的環(huán)境，從而增加了人們的注意力并更好地將其存儲在長期記憶中。2此外，當(dāng)學(xué)生選擇感興趣的主題時，就會有感覺和意義。它創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的目的-準(zhǔn)備信息以與他人共享。這種感覺和意義增加了將信息植入長期記憶的可能性。3

博物館的準(zhǔn)備工作很忙。在教室的一個角落，一個學(xué)生正在制作龍卷風(fēng)，另一個正在用紙漿創(chuàng)建3D地圖。第三個孩子正在靜靜地閱讀，以找到答案“水母有多少st?” 博物館研究的目的是為博物館客人創(chuàng)建動手的表現(xiàn)形式。學(xué)生可以進行實地考察，并在野外回答一系列問題：博物館里的恐龍，動物園里的爬行動物，采訪有關(guān)股票市場的股票經(jīng)紀(jì)人。所有這些都創(chuàng)造了“在那兒”的體驗。4

學(xué)習(xí)的過程技能是真正發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵要素：

提出問題并找到答案

與同行合作

學(xué)生反思自己學(xué)到了什么，以及他們?nèi)韵雽W(xué)習(xí)什么

每個館的主題變成了車輛通過孩子學(xué)學(xué)術(shù)基準(zhǔn)的新內(nèi)容和領(lǐng)帶。他們繪制，建模，繪圖，閱讀，書寫，創(chuàng)建調(diào)查表和立體模型，并代表他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)其學(xué)科的許多事實，但最重要的是他們正在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。

隨著博物館的臨近和需要完成的重要工作，學(xué)生可能需要花費長達兩個小時的時間來完成他們的項目。沒有鐘聲，沒有截止日期。這是為學(xué)生提供參與有意義而激動人心的工作機會的最終方法。

一名新晨學(xué)生為博物館項目展示電力

終于，博物館日到了。站在展臺上的每個學(xué)生都會與家人，朋友和社區(qū)成員打招呼。他們可能會在一個顯示器上寵愛兔子，在另一個顯示器上品嘗日本料理，或在第三站觀看學(xué)生制作的視頻演示。

學(xué)生可以通過多種方式來反思博物館的學(xué)習(xí)，這是鞏固學(xué)習(xí)的必要組成部分。他們與博物館的客人交流，為公眾演講和深入了解他們的主題提供了機會。他們填寫自我評估表以對自己進行“評分”;老師沒有完成對學(xué)生工作的正式評估。學(xué)習(xí)對學(xué)生很重要-這不僅是學(xué)生的成績。

第二個項目：入耳

幼兒園的每個下午都是雷焦(Reggio)日，模仿意大利雷焦艾米利亞(Reggio Emilia)的教育方式。每個學(xué)生都會選擇一個他或她想回答的問題。其中一位學(xué)生克里斯(Chris)問：“當(dāng)您用耳塞聆聽并且聲音很大時，為什么會傷害您的耳朵?” 確定他的問題后，選擇就開始了。自從他選了這個話題以來，肯定有感覺和意義。他整天下午都在完成工作，知道他將在本周結(jié)束時分享他的發(fā)現(xiàn)。

在老師的建議下，他探索了振動。他首先說一個紙盆就像他耳朵的外面。老師建議在紙錐的小端纏上紙，并向紙錐講話。驚愕!當(dāng)他這樣做時，他會感覺到。紙振動了。它仍然沒有達到他的期望，他嘗試了其他材料來制造振動的鼓膜，直到找到令他滿意的塑料杯。有效!有什么更好的即時反饋示例?在這里，老師不是在“糾正他的論文”，而是克里斯正在評估和修改自己的作品。