有一種令人信服的專業(yè)發(fā)展形式，要求教師共同創(chuàng)建，參與和反思課程。這就是所謂的課程學(xué)習(xí)，它是以研究為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心并且讓人大開眼界。

什么是課程學(xué)習(xí)?

在課程學(xué)習(xí)中，一位老師在團隊觀察的同時教團隊制作的課程。我的在線研究生課程與兩個同學(xué)組成的團隊中，但是隊友的數(shù)量可能會有所不同。團隊從事的課程被稱為“研究課程”，因為它基于團隊成員在達成學(xué)習(xí)目標(biāo)后進行的研究和最佳實踐。經(jīng)過討論和改進，第二位老師教了修改后的研究課。

凱瑟琳·劉易斯(Catherine Lewis)和杰奎琳·赫德(Jacqueline Hurd)概述了課程學(xué)習(xí)中的課程學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢：循序漸進：教師學(xué)習(xí)社區(qū)如何改善教學(xué)，教師可以運用劉易斯和赫德的同伴生成專業(yè)發(fā)展的四步法來激發(fā)有力的，發(fā)人深省的思想話語和反思。

1.制定學(xué)習(xí)課程并制定目標(biāo)：為了開始建立關(guān)系，我和我的兩個隊友討論了我們教室的外觀和聽起來。我們確定了本課程的目標(biāo)，并對一些我們認為與目標(biāo)一致的任務(wù)進行了投票。我們同意使用《編排生產(chǎn)數(shù)學(xué)討論的實踐5》一書中概述的教學(xué)框架來指導(dǎo)我們的課程。

我們的目標(biāo)是探索數(shù)學(xué)實踐的第一和第五標(biāo)準(zhǔn)：

SMP 1：理解問題并堅持解決問題。

SMP 5：有策略地使用適當(dāng)?shù)墓ぞ摺?/p>

我們選擇了格雷厄姆·弗萊徹(Graham Fletcher)的“ 色彩陣列弓”(Color-bow of Colors)，這是一項三項任務(wù)，涉及使用兩位數(shù)的乘積來確定罐子中的吃喝玩樂的數(shù)量。我們的四年級和五年級學(xué)生知道各種乘法策略，但是沒有正式接觸過標(biāo)準(zhǔn)算法。每個學(xué)生會選擇的策略將為個人對多位數(shù)乘法的理解提供豐富的證據(jù)。

2.規(guī)劃： Lewis和Hurd指導(dǎo)教育工作者找到研究內(nèi)容以支持課程重點。此步驟為教師提供了機會，以加深他們的內(nèi)容知識，共享熟悉的教學(xué)策略并創(chuàng)建大量新的教學(xué)策略。

第二步對于計劃研究課程至關(guān)重要，因為它要求我們了解當(dāng)前基于研究的實踐。我們的研究文章集中在可以促進，指導(dǎo)和加深學(xué)生思維的問題類型上。我們閱讀，記錄筆記并進行了辯論，例如Jo Boaler和Karin Brodie的“ 教師問題的重要性，性質(zhì)和影響 ”，目的是將我們新發(fā)現(xiàn)的信息應(yīng)用到我們的課程中。

我們還花時間以盡可能多的方式自己解決任務(wù)，以期預(yù)見學(xué)生的計算和誤解，提出我們會問的問題，以幫助學(xué)生思考，并為處境艱難和經(jīng)驗豐富的學(xué)生計劃替代方案和擴展方案。

3.教授研究課程：在正常的研究課程中，老師團隊在教室里進行研究課程的教學(xué)，觀察并記錄課程設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及學(xué)生在任務(wù)中的反應(yīng)。

因為我和我的隊友不在同一個地方，所以當(dāng)我第一次上課并教課時，他們不在房間里，所以我記下了這堂課，這有助于我批判自己。我的反思和隊友的重要反饋都是修改課程的依據(jù)。

我問了我和隊友一起提出的幾個問題，并將學(xué)生的工作記錄在我設(shè)計的預(yù)期指南中，以便將最不復(fù)雜的策略與最復(fù)雜的策略聯(lián)系在一起。

4.反思：在課程學(xué)習(xí)中，老師使用諸如學(xué)生行為，參與度和興趣水平之類的東西來分析已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)深度。反思要求教師討論他們?yōu)閷W(xué)生提供的支持，更重要的是，要集中精力研究課程中可能存在的學(xué)習(xí)障礙。

因為我們討論了執(zhí)行課程計劃中的失誤，所以我和我的隊友進行了相應(yīng)的調(diào)整(以我為例，這是退學(xué)的)，以防止這些失誤成為前進的學(xué)習(xí)障礙。這些調(diào)整也加深了我們的內(nèi)容知識，這是本課學(xué)習(xí)的引人注目的效果。

因為我從學(xué)生的角度反思了這一課，所以我的重點仍然放在如何增強他們的學(xué)習(xí)和思考上。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)使我能夠增強自己的能力。

得到教訓(xùn)

就像劉易斯和赫德所寫的那樣，通過課程學(xué)習(xí)，我“在學(xué)生和同事的眼中”查看了我的指導(dǎo)。那是一次令人沮喪的經(jīng)歷，它使我想起即使是最好的計劃也可以修改和增強。

我們的課程學(xué)習(xí)并不快-大約花了四個星期。但是，您和您的同事可以采用的課程學(xué)習(xí)形式較短。

如果您決定嘗試課程學(xué)習(xí)，我想您會發(fā)現(xiàn)它可以幫助加深關(guān)系，為學(xué)生和老師提供有影響的學(xué)習(xí)，并可以作為寶貴的專業(yè)發(fā)展。