作業(yè)值得嗎?這樣做會影響學習嗎?這些問題是當今許多爭論的根源。有人可能會說功課是一種很好的做法，而實踐卻是完美的。其他人則堅持認為作業(yè)是徒勞的，毫無意義。

做20個相同類型的數(shù)學問題有什么好處?如果學生從那天開始就不懂這節(jié)課，那么不理解20個問題可能會使他們感到數(shù)學不通。這就是孩子們開始在數(shù)學上掙扎并決定不適合他們的方式。如果他們確實理解了這一課，那么重復(fù)類似的問題就沒有意義了。更糟糕的是，學生開始相信數(shù)學是無聊的，無關(guān)緊要的，一套平凡的規(guī)則，甚至可能是浪費時間。

如果家庭作業(yè)可以成為促進自我效能，代理和學習動力的一種方式，該怎么辦?教導(dǎo)學生積極追求知識并將其視為有價值的知識對于他們在學校內(nèi)外的成功都至關(guān)重要。

有鑒于此，誕生了以下用于數(shù)學作業(yè)的選項。

“我可能需要的……我愛的……”數(shù)學調(diào)查

下面的“我可能需要...我所愛...”數(shù)學研究是出于向?qū)W生灌輸在課堂和家庭中學習需要個人投入的愿望而進行的。由于知識不是一成不變的，因此對于學習者來說，至關(guān)重要的是，他們必須能夠準確地了解理解的方式和時間，以及什么時候沒有。需要向?qū)W生展示如何自我反思和識別清晰點或混亂時刻。然后，如果在數(shù)學課程中沒有單擊任何內(nèi)容而問題仍然存在，則會為學生提供支持和選擇，以便他們進一步自學。認識到什么時候會激發(fā)興趣，并用它激發(fā)激情就可以使學習蓬勃發(fā)展。

在此作業(yè)中，學生選擇專注于他們未完全理解的領(lǐng)域或發(fā)現(xiàn)有趣或引人入勝的事物。這里的重要部分不是家庭作業(yè)。這項作業(yè)的神奇之處在于，學生是決策背后的推動力。他們通過代表自己做出日常決策來練習自我激勵，準備和毅力。最重要的是，重點是評估個人學習和成長。對于學生來說，發(fā)現(xiàn)自己有能力的數(shù)學家身份比控制自己的進度和調(diào)查更好的方法是什么?

在介紹此內(nèi)容時，您可能希望讓學生在課堂上進行測試，嘗試幾種選擇，對其進行反思，并在小組中分享想法。創(chuàng)建一個錨定圖表，以幫助您充分利用此作業(yè)選項，并在“ 數(shù)學實踐標準”附近顯示它。詢問學生他們注意到什么聯(lián)系。SMP和良好的學習習慣之間有很強的相關(guān)性。提供時間讓學生發(fā)現(xiàn)自己在成為數(shù)學家的過程中所扮演的角色。堅持不懈采取行動。

使此家庭作業(yè)選項起作用

1.開始將學習的責任從老師轉(zhuǎn)移到學生：如果老師希望學生在數(shù)學課上認識到自己的需要或愛，那么學生必須首先將學習視為重要。學習采取行動。這個真理是促進學生的代理，自我效能和成長心態(tài)的基礎(chǔ)。

沒有一些個人投資，范式轉(zhuǎn)換將不會起作用。在推廣之前，老師需要做好準備，讓學生相信投資是值得的。老師從哪里開始?這是兩種簡單但強大的方法來創(chuàng)建讓學生感到有能力作為學習者的環(huán)境：

在整個數(shù)學課中注入一些問題，這些問題可以鼓勵反思，并在學生識別學習點時讓他們停頓一下。認識清楚和混亂對于學習至關(guān)重要。當學生知道理解的樣子和感覺時，他們會更好地重復(fù)它。

提供問題或句子主干，通過實時減慢學習過程足夠長的時間來促進自我監(jiān)控，以使學生自我反省，跟蹤進度并制定可促進進一步發(fā)展的計劃。

2.讓父母參與進來：從父母那里買進對于實現(xiàn)這一想法至關(guān)重要。否則，它可能會變成另一個菜單或井字游戲板，讓學生選擇他們每天晚上想做的事情以顯示精通，這有時可能會導(dǎo)致更多死記硬背的學習。再一次，“做我想做的……我愛做的……”對學生的成長如此重要，并不是因為這樣做。這種想法是學生自我監(jiān)控他們的學習需求，然后對他們發(fā)現(xiàn)的事情做一些事情，從而使這個想法如此具有變革性。

與父母分享成長觀念的研究始終是一個很好的起點。父母需要知道毅力和勤奮決定成功。Jo Boaler提供了大量資源，這些思想強化了以下觀點：任何人都可以充滿信心，努力和決心來成功地完成數(shù)學。