現方面的轉變以及他們不斷取得的成功歸功于他們的Reteach and Enrich計劃。在實施的第一年中，甚至在教師們解決所有問題之前，梅斯基特就從2002年的“表現出色”學校(由亞利桑那州標記)轉變?yōu)?003年成績最好的“優(yōu)秀”學校。從那以后，學校一直保持著“卓越”的地位。

該計劃的目標是讓學生有機會掌握必不可少的技能和知識，然后再進入下一級別。方法如下：

每個星期都有明確的課程目標。

老師會在一周結束時根據目標對學生進行評估。

根據評估結果，老師會分配學生下周的補習或充實課程。

從下一個星期一開始，學生每天參加30分鐘的重試或充實課程。

復習：教師需要額外的時間來精通目標，使用不同的課程來復習目標。在前一周的評估中表現最好的老師會教那一周的再培訓學生。學生整周與該老師在一起，每天半小時，以最大程度地減少過渡時間。

充實：教師為掌握基礎知識的學生擴展目標。富裕班級的學生每天輪流擔任不同的老師，因此他們可以體驗不同的教學風格以及與不同的同齡人一起學習。

Reteach and Enrich(R&E)具有高度可復制性;韋爾學區(qū)的每所學校都實施了該計劃，并且該計劃繼續(xù)導致學生表現的提高。但是，有一些必不可少的要素是使其發(fā)揮作用的關鍵。

1.共同課程日歷

R&E取決于計劃在全年中制定的一組明確定義的課程目標。這意味著在每個年級的任何給定的一周中，所有的老師都在教授相同的目標。但是，他們不一定以相同的方式進行教學。教學方法由每個老師決定。日歷通過設定進度使他們保持進度，以便教師知道到年底，他們將已經教過-而學生將學到了-所有基本標準。韋爾(Vail)校長卡爾文·貝克(Calvin Baker)說：“當我們要求學生對非常具體的標準負責時，我們希望所有人都知道這一標準，那么我們就要對完成這項工作負責。”

2.專用時間

每天在Mesquite，從12:30 pm到1 pm，整個學校都參與R&E。除了每天半小時，R&E還需要時間讓教師審查和評估學生數據以及計劃指導，以滿足每個孩子的總體需求和計劃內需求。在梅斯基特(Mesquite)，每個年級都有專門的教師共同計劃時間，而學生則處于“特殊”階段(例如，體育，計算機實驗室，圖書館時間等)。

為了適應所有情況，從教室過渡時間開始，時間管理也至關重要。對于R&E，所有學生都在一分鐘之內從常規(guī)教室轉移到他們指定的再學習室或教室，這部分要歸功于他們在公共區(qū)域周圍方便設置的教室(請參見下面的視頻)。

3.合作

協(xié)作是Mesquite文化的重要組成部分，對于R&E至關重要。在R&E期間，學生輪流擔任不同的老師，因此每個老師都必須認識其年級的每個學生。老師分享有關學生進步的信息，以便所有年級的老師分享每個孩子受教育的所有權。他們共同計劃并共享成功的資源和課程計劃，并且就效率較低的課程計劃相互尋求見解。

4.形成性評估和數據分析

早期，梅斯基特(Mesquite)的老師創(chuàng)建了自己的每周評估。現在有一支由地區(qū)一級的老師組成的團隊。該評估是短-在一個目標通常只是五個問題-但他們提供一致的洞察學生的進步，使教師能及時解決任何需求。梅斯基特(Mesquite)的學生成績老師戴安娜·薩莫拉諾(Diane Samorano)跟蹤評估數據以及全校篩選和季度基準數據。她每兩周與老師會面一次，以查看最新結果，確定正在苦苦掙扎的學生，并幫助老師制定相應的教學計劃。

5.參與和知情的領導

為了滿足學生的各種需求，老師必須有權使用資源，而校長必須知道教室里正在發(fā)生的事情。梅斯基特(Mesquite)校長凱蒂·達布尼(Katie Dabney)定期上課，與學生交談，并參加所有年級的每次數據會議。“作為教學負責人，我必須時刻掌握數據，并積極參與尋找有風險或需要額外挑戰(zhàn)的學生。”