課后的工作人員可以發(fā)揮重要作用，在教育，所以這是一個好主意，教師要想方設(shè)法與他們合作，伊娃喬邁爾斯在寫的一篇文章為教育學(xué)的崇拜。邁耶斯(Meyers)描述了她對課余課程的看法是如何從煩惱變成欽佩的。

作為一名老師，梅耶斯對學(xué)校放學(xué)后計劃帶來的不便感到沮喪，例如在放學(xué)一天結(jié)束時被迫離開她的房間，第二天早晨她回來時發(fā)現(xiàn)一團(tuán)糟。她沒有與任何課后工作人員打交道，直到她自己成為課后輔導(dǎo)員時，她才意識到錯過的機(jī)會。現(xiàn)在，她對如何讓老師與課后同事互動的方式提出了建議。

分享意見：梅耶斯鼓勵老師打破障礙。她建議邀請課后工作人員到教室觀察半天或整天。“這有助于開啟有關(guān)教學(xué)策略，行為系統(tǒng)和課堂期望的對話，甚至引發(fā)了有關(guān)如何支持特定學(xué)生的對話，雙方都提出了想法，”邁耶斯說。如果無法進(jìn)行全天觀察，請課后工作人員參加從常規(guī)活動到課后活動的過渡。

創(chuàng)建一個包容性社區(qū)：請課后同事參加年級會議，以便他們可以計劃充實的活動，以補(bǔ)充上課日的課程。讓課后工作人員參加學(xué)?；顒?，例如假期聚會和教室慶?；顒?。

鼓勵課后工作人員參加家長會。這樣做將創(chuàng)造一個更具包容性的工作環(huán)境，并可能為父母提供他們可能無法學(xué)習(xí)的見解。“課余工作人員看到了學(xué)生的另一面，這在上學(xué)期間并不總是可見的，” Meyers指出。如果他們不能參加會議，請課后工作人員提供書面反饋，或者在會議之前與他們見面，以了解他們對個別學(xué)生的想法。

讓課后工作人員從事學(xué)生作業(yè)：課后工作人員經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很難協(xié)助學(xué)生完成家庭作業(yè)，因為學(xué)生來自不同的班級，有時甚至來自不同的學(xué)校。另一個障礙：“我發(fā)現(xiàn)老師有時會拒絕分享這些信息，因為擔(dān)心課后工作人員會給學(xué)生答案，”邁耶斯寫道。“這里的目的是幫助放學(xué)后的工作人員更快地記錄要做的功課，有時看到正確完成的作業(yè)可以使工作人員引導(dǎo)學(xué)生正確方向的能力有所不同。” 教育工作者還可以自愿參加課后計劃，以建模如何適當(dāng)?shù)貐f(xié)助家庭作業(yè)。

共享空間：這似乎很簡單，但是為放學(xué)后的同事提供一些物理空間來存放他們的材料可以極大地改善他們的工作。Meyers不僅鼓勵人們進(jìn)入該空間，而且還鼓勵學(xué)生在整個課余時間繼續(xù)使用上課期間使用的材料，即使這可能意味著物品放錯了地方。