在南卡羅來納州哥倫比亞市的森林湖小學(xué)，學(xué)生人數(shù)每天都在增加?，F(xiàn)在，收入水平，種族，家庭結(jié)構(gòu)，第一語言，興趣和能力差異很大，以至于傳統(tǒng)的教學(xué)方法針對普通水平的學(xué)生開設(shè)了統(tǒng)一的課程，只是沒有削減。(聽起來對您的教育工作者熟悉嗎?)

為了向每個孩子挑戰(zhàn)和支持自己的水平，森林湖的老師和工作人員正在部署一系列功能強(qiáng)大的廣泛可用的數(shù)字技術(shù)工具。每個教室都配備了交互式白板和八個裝有Internet的計算機(jī)的技術(shù)區(qū)。另外，教師還可以使用小工具，包括數(shù)碼相機(jī)，翻轉(zhuǎn)相機(jī)，遠(yuǎn)程點擊器和PDA。

當(dāng)然，比小工具本身更重要的是，教師如何使用它們來創(chuàng)建個性化的課程以及每個孩子參與的生產(chǎn)環(huán)境。這是森林湖老師關(guān)于如何做的重要提示。

1.通過多種媒體形式進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在，您不僅擁有字詞和靜止圖片的舊備用信息，而且觸手可及的更多。Forest Lake的教師使用計算機(jī)和白板來訪問大量的教學(xué)視頻，音頻剪輯，動畫和交互式游戲，有些可以通過軟件訪問，有些則可以在線獲取。孩子們還通過與這些媒體進(jìn)行動手活動來鞏固自己的知識。例如，在學(xué)習(xí)形狀時，最小的學(xué)生有時會用數(shù)碼相機(jī)在學(xué)校搜尋，在發(fā)現(xiàn)形狀的地方拍照。(下載Forest Lake 使用交互式白板的想法。)

2.收集并使用對學(xué)生理解的即時反饋

為什么要花幾天或幾周的時間進(jìn)行測驗并評分，以找出哪些孩子錯過了重要概念?在這里，教師通常使用遠(yuǎn)程響應(yīng)系統(tǒng)(點擊器)，色彩鮮艷的小工具，使每個孩子都可以輸入對練習(xí)題的答案，以便老師可以立即看到是誰對錯。計算機(jī)軟件程序也可以給孩子們練習(xí)題，快速診斷出問題點，并允許教師根據(jù)每個孩子的需要定制后續(xù)課程。

3.給學(xué)生選擇

不應(yīng)要求所有學(xué)生都以相同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的論文，海報，報告或測驗，數(shù)字媒體還提供了許多可能性。例如，四年級老師Kevin Durden為孩子提供了更多選擇，例如創(chuàng)建PowerPoint幻燈片放映或漫畫(使用Comic Life軟件)或拍攝短裙(使用Flip攝像機(jī))。杜爾登說：“這樣一來，您就不會看到學(xué)生的殘疾。您會看到他們的能力。” (從Forest Lake 下載示例規(guī)則。)

4.自動化基本技能練習(xí)

通過使用軟件執(zhí)行許多基本技能練習(xí)和評估，騰出一些時間來進(jìn)行更具創(chuàng)造性，更有趣的技術(shù)項目(以及您自己!)，否則將花費大量時間。教育計算機(jī)程序(Study Island和EducationCity是Forest Lake的最愛)可以識別兒童技能的特定弱點，例如理解類比或增加分?jǐn)?shù)。老師可以每天查看這些結(jié)果，然后根據(jù)每個學(xué)生的需求為每個學(xué)生分配課程-下次登錄時。

5.練習(xí)獨立的工作技能

差異化的教學(xué)通常意味著要讓孩子單獨或分組工作。而且，我們無需告訴您，這可能導(dǎo)致混亂。二年級老師Tamika Lowe的解決方案是“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”。今年年初，她明確表示了自己的期望，并且她和她的學(xué)生反復(fù)練習(xí)他們的程序-如何使用該技術(shù)，遇到問題時該怎么做，如果Lowe女士不在那兒該怎么做。(下載2年級語言藝術(shù)的示例課程計劃。)

6.創(chuàng)建每周“必須做”和“可以做”清單

給教室里的學(xué)生一系列不同的個性化任務(wù)，而他們不可避免地會在不同的時間完成任務(wù)。這是差異化的棘手部分。Forest Lake老師通過分配“必須要做的事”和“可能要做的事”每周列表來解決此問題，因此，排名第一的孩子總是可以找到下一步要做的事情。

7.在每個單元之前預(yù)先測試學(xué)生的知識

在開始每個學(xué)習(xí)單元之前，F(xiàn)orest Lake的年級團(tuán)隊腦力激蕩，以評估先驗知識的方式，以便他們可以針對每個孩子有效地定制課程。課堂上的問題可以簡單地以大拇指或大拇指朝下的答案回答，也可以像一對一的對話一樣嚴(yán)格。

8.計劃出錯時要靈活

計算機(jī)并不總是按照您期望或期望的方式運行，尤其是當(dāng)指揮老師對數(shù)字技術(shù)不熟悉時。因此，在您踏上這一旅程時，請期待意外。當(dāng)出現(xiàn)障礙時，您可以要求學(xué)生幫助您設(shè)計替代方法，從而為解決問題的良好行為建模。“我對學(xué)生說，'你知道嗎?如果某事不起作用，那沒關(guān)系，'”洛說。“每種經(jīng)驗都是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗。”

9.讓學(xué)生開車

如果您擁有技術(shù)工具，請將其放在孩子們的手中。在Lowe的課堂上，學(xué)生使用Flip相機(jī)互相進(jìn)行口述書本拍攝，然后對演示文稿和錄像進(jìn)行批判。其他Forest Lake的老師通常通過手工或稱為AirLiners的遠(yuǎn)程平板電腦讓孩子輪流在白板上進(jìn)行領(lǐng)先課程。這些機(jī)會使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏工作，利用自己的技能并發(fā)現(xiàn)應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。

10.分享創(chuàng)建差異化課程的工作

為了減輕為各個層次的學(xué)生安排課程的負(fù)擔(dān)，F(xiàn)orest Lake教師經(jīng)常將這項任務(wù)分開。當(dāng)他們計劃每個學(xué)習(xí)單元時，每個年級團(tuán)隊的不同成員都會為高技能的孩子，低技能的孩子等設(shè)計活動。