周一，新州，昆士蘭州，塔斯馬尼亞州和ACT的學(xué)生開(kāi)始返回教室，因?yàn)樵诟髦莺皖I(lǐng)地，COVID-19限制逐漸放寬。

兩個(gè)月前剛領(lǐng)略到全日制教學(xué)的許多父母，出于明顯的原因，都松了一口氣。但是，對(duì)于實(shí)際的課堂老師而言，最困難的部分可能才剛剛開(kāi)始。

學(xué)校被告知要采取一系列社會(huì)疏遠(yuǎn)措施，包括使人與人之間的距離保持1.5米，并在可能的情況下盡量減少身體接觸。

但是，新南威爾士州教師聯(lián)合會(huì)主席安杰洛·加弗里拉托斯(Angelo Gavrielatos)表示，許多學(xué)校的設(shè)計(jì)和教室的規(guī)模使這“不可能”。

“有些學(xué)校人滿為患，這也使得教室以外的人們無(wú)法做到這一點(diǎn)。在兒童和老師必須待在室內(nèi)的潮濕天，這種情況會(huì)進(jìn)一步加劇。” Gavrielatos說(shuō)。

盡管如此，澳大利亞各地的學(xué)校都在尋找方法來(lái)使這種“新常態(tài)”發(fā)揮作用，并確保教與學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)揮作用，無(wú)論可能發(fā)生什么干擾和復(fù)雜情況。

兩位著名的教育專家說(shuō)，COVID-19大流行強(qiáng)調(diào)了教師的基本工作以及他們?cè)趯I(yè)中運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)。

但是，他們也指出，教師每天所做的無(wú)私而累人的工作有時(shí)被低估了。

麥格理大學(xué)(Macquarie University)教授兼教育學(xué)院院長(zhǎng)，英國(guó)高等教育學(xué)院院士瑪麗·瑞安(Mary Ryan)表示，教師對(duì)兒童和年輕人，他們的家庭和社區(qū)的生活所做出的積極貢獻(xiàn)應(yīng)得到廣泛認(rèn)可。

賴安教授說(shuō)：“ COVID-19大流行彰顯了教師每天從事的基本工作。”

“一些評(píng)論員建議，任何去過(guò)學(xué)校的人都可以成為教學(xué)專家”。

瑞安教授說(shuō)，在此期間，許多父母已經(jīng)公開(kāi)承認(rèn)對(duì)確保孩子學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)有了更好的了解。

她說(shuō)：“教師在不同的時(shí)間以不同的方式為不同的學(xué)習(xí)者運(yùn)用專業(yè)技能和知識(shí)。”

“它們還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)社交技能和更好地了解我們民主社會(huì)重要基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)”。

賴安教授說(shuō)，教師需要適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并減輕他們的行政負(fù)擔(dān)，以保持高水平的專業(yè)水平。

她說(shuō)：“教師對(duì)兒童和年輕人，他們的家庭和社區(qū)的生活所做出的積極貢獻(xiàn)，應(yīng)該得到政治家和媒體的廣泛認(rèn)可，”

“責(zé)怪老師，以求與我們學(xué)校系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)性不平等相關(guān)的成就成果放錯(cuò)了地方，而且信息不正確”。

``我們的未來(lái)取決于它''

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育與藝術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)，新南威爾士州教育學(xué)院院長(zhǎng)理事會(huì)主席約翰·費(fèi)斯切蒂(John Fischetti)表示，澳大利亞正在進(jìn)入“教師全面短缺的時(shí)代”。

“在澳大利亞的地區(qū)，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，STEM，特殊教育和其他領(lǐng)域已經(jīng)感到短缺。Fischetti教授說(shuō)：“下一批”教師是臨時(shí)工，他們是一個(gè)有能力的團(tuán)體，但經(jīng)常不在現(xiàn)場(chǎng)。

當(dāng)新教師進(jìn)入該行業(yè)時(shí)，人數(shù)正在下降。費(fèi)斯切蒂教授說(shuō)，短缺的部分原因是對(duì)教學(xué)專業(yè)的不善對(duì)待。

他說(shuō)：“盡管有假新聞關(guān)于進(jìn)入初等師范教育的候選人的素質(zhì)，但現(xiàn)實(shí)是我們對(duì)教師的待遇不佳，不鼓勵(lì)我們自己的一些孩子進(jìn)入這一專業(yè)。”

費(fèi)斯切蒂教授還指出了教學(xué)行業(yè)的“過(guò)度監(jiān)管”，并且缺乏對(duì)教育工作者的充分支持。

他說(shuō)：“我們也沒(méi)有適當(dāng)?shù)丶?lì)偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，促進(jìn)培訓(xùn)當(dāng)?shù)厝嗽谒麄兊纳鐓^(qū)里教書，或投資于高質(zhì)量的實(shí)時(shí)個(gè)性化專業(yè)學(xué)習(xí)。”

“我們有一個(gè)簡(jiǎn)短的'post COVID-19'窗口，以推廣教學(xué)所提供的難得的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)才華橫溢的前景，認(rèn)為教學(xué)是真正的高尚職業(yè)。我們的未來(lái)取決于它”。