埃里卡·克里斯塔基斯(Erika Christakis)是耶魯兒童研究中心的前任教員，并且是暢銷書《小小的重要性：成年兒童真正需要的東西》一書的作者?？死锼顾拐f，對于年幼的孩子，我們已經陷入危險的時刻：我們越來越將它們視為商品，并發(fā)現(xiàn)自己“處于童年失去孩子的危險中”。她認為，父母和老師們不要強加大人的期望，而應該設法“脫掉他們的盲人”，并通過幼兒的眼光看待世界。這種觀念上的變化可能使我們能夠更好地理解和培養(yǎng)他們的獨特能力。

最近，我有機會向她詢問了我們在童年時代不斷發(fā)展的文化價值觀，良好的早期教育環(huán)境是什么樣的，以及我們如何抵制將兒童“成人化”的趨勢。采訪已經過編輯，以確保篇幅和清晰度。

您關于幼兒教育的書叫做“小小的重要性”。為什么“小”如此重要?您希望父母，教育者和決策者對這個發(fā)展階段有什么了解?

在全國各地旅行，與來自不同背景和環(huán)境的父母和教育者一起進行教學和交談，已經說服了我，我們正處于童年失去孩子的危險中。一個小孩的想法是有價值的，這個小孩有小孩的欲望，尤其是需求，似乎已經失寵了。我們越來越多地談論幼兒，作為“投資”未來收益的商品。父母對孩子的未來表現(xiàn)出極大的憂慮，似乎正在以一種對前代人來說看起來很不自然甚至很無聊的方式來策劃他們的孩子的生活經歷。

有一個奇怪的悖論，即幼兒既安全又壓力很大。一方面，對于大多數兒童，尤其是在工業(yè)化世界中，兒童的早期生活比人類歷史上的任何時候都更加安全。兒童的致命事故和使人衰弱的疾病更少。我們不讓孩子們去煤礦上班。當然，這里有貧窮，壓力和創(chuàng)傷，其中一些問題影響了大批兒童，但總的來說，許多童年的“殺手kill”已被消滅。

另一方面，21世紀的美國社會也對幼兒構成了許多挑戰(zhàn)。科技并非總是年輕的朋友，并且存在著新的和令人不安的壓力。例如，我們有一種實際的流行，即學前班開除(這對有色人種和男孩的影響不成比例)，以及越來越多的有精神健康和行為挑戰(zhàn)的孩子。

“少做點”至關重要，因為我們可以看到人們身體上的幼兒經歷的字面意思：當他們有機會通過游戲和深厚的關系來學習時，他們的預期壽命更長，他們的社交情感能力更強健，當他們的大腦發(fā)育時有機會在富有營養(yǎng)，語言豐富且相對輕松的環(huán)境中成長。比以往任何時候都更加清楚，幼兒不僅僅是成年人。

是的，您在寫作中使用“成年”一詞。您如何定義成人化，這對我們如何看待童年有何啟示?

成年人化是無法從兒童的角度看世界。

我有時會要求老師坐在教室的地板上，只是從4歲的高處環(huán)顧四周，或者嘗試穿上具有幼兒運動能力的防寒服。令人大開眼界的是，人們思考了成年人對成年孩子施加起搏，成年期望和成年時間表的許多方式。出于什么原因?與前幾代人相比，幼兒的睡眠更少，并且過渡時期要多得多。我認為大多數教育者和父母都同意，他們發(fā)育中的大腦并不是真正為應付成人的日程安排和節(jié)奏而設計的。

大家基本上都知道這是一個問題，但是很難打破這種循環(huán)。我們需要退一步，從孩子的角度看世界。我們通過成年人的眼睛看到它們的發(fā)展，想象我們不可能在一個小時內挖出一個泥漿容器就學不到任何東西，所以現(xiàn)在該是抽出數學工作表的時候了!它使人迷惑不解，許多年幼的孩子很少有戶外活動和運動。

這種成人化的部分原因是對小孩子的tick動不注意，以及對小孩子的能力缺乏信心。

高質量的早期教育是什么樣的?如果您走進使用最佳實踐的學前班，您會看到和聽到什么?

素質教育是關于人際關系的。有愛心的老師了解孩子的成長，并了解和照顧他們的孩子，這比我們今天使用的許多質量衡量標準(例如班級規(guī)模，物理環(huán)境或特定課程)要重要得多。

豐富而開放的對話至關重要，孩子們需要一天中的時間來體驗溫暖，善解人意的口語-互相嬉戲地交談，向成年人講一個漫長的故事，聽高質量的文學作品并提出有意義的問題問題。

研究表明，優(yōu)質的保姆既了解兒童發(fā)育的廣泛參數(“這就是三歲孩子的模樣”)，也知道他們的孩子作為個體(“這就是這個孩子的模樣”)。

但是，請務必記住，有意識的，有針對性的教學與孩子們主持節(jié)目的“全民免費”相反。優(yōu)質的學前老師對他們所做的每一件事都是刻意的：教室的例行程序，物理環(huán)境，時間表，他們提供給孩子們探索和操縱的材料類型。這些老師進行了大量的觀察和反思-幾乎不可能在真空中做到這一點：最好的學前班有大學式，探究式的文化，以便他們可以不斷地嘗試和修改他們的學習環(huán)境，以利用孩子們的學習優(yōu)勢。天生的好奇心。

對于具有創(chuàng)傷背景和不利的童年經歷的許多幼兒尤其如此。如果孩子前一天晚上進門沒吃東西，或者他們正在做一些積極的事情，例如歡迎新的兄弟姐妹或祖父母，那么高質量的學前班教室將有一種機制應對這些經歷，引導他們進入認知和社會情感成長。

在這些環(huán)境中，教育者以兒童完全有能力學習為起點，他們拒絕讓學校或州政府規(guī)定兒童如何學習。

您寫了很多關于比賽重要性的文章。您如何定義游戲，為什么如此重要?

游戲是哺乳動物發(fā)展的決定性特征：沖動被硬性扎入我們，無法被抑制。但是，至關重要的是，我們必須認識到，盡管比賽沖動是一回事，但比賽的訣竅(比賽的基本要素)并不總是那么自然，需要認真培養(yǎng)。

在現(xiàn)代工業(yè)化社會中，我們看到了更多的功能失調現(xiàn)象。在混合年齡組中，孩子玩的不多，年齡較小的孩子可以向年齡較大的孩子學習，而年齡較大的孩子則必須學會與最小的孩子保持溫柔和公平。孩子們有更少的空閑時間來擺弄自己的規(guī)則。他們需要時間和空間來學習如何有效地發(fā)揮作用，并且他們需要一種能夠發(fā)揮價值的文化。我們似乎越來越沒有這種幼兒文化。

因此，如果您突然告訴孩子在沒有固定的自由飲食時間，無規(guī)律的時間和無限制使用的材料的情況下“去用紙板箱筑堡壘”，那么您會發(fā)現(xiàn)自己很奇怪，甚至可能難以置信的孩子。

您已經說過：“真正的幼兒課程并不一定包含在我們自稱的“學前班”一詞中。根本不需要在學校里。” 您能解釋一下這是什么意思嗎?

任何看到蝴蝶降落在花朵上的孩子都看到奇跡的人都知道，學習遠遠超出了課堂。

好消息是，孩子們幾乎可以在任何環(huán)境中學習。在有響應能力的成年人的愛心支持下，他們可以學無所謂的學前班學習。

如此之多的學習自然是來自科學家所謂的成年和小孩之間的服務和返回式溝通方式，其他人稱之為對話“二重奏”。有大量證據表明，我們可以通過指導父母和教育者在他們與孩子的日?；又惺褂眠@種方法，來彌合低收入兒童的學習軌跡與高收入家庭的學習軌跡之間的某些鴻溝。我經常指導老師問一些開放性問題，例如“告訴我有關您的繪畫的問題”，而不是“檢查”諸如“蘋果是什么顏色?”的問題?；?ldquo;您在畫什么?” 開放式響應確實為自發(fā)和深度學習打開了巨大的空間。