在青海省玉樹州第四民族高級(jí)中學(xué)，有一群特殊的教師隊(duì)伍，他們不教孩子，專教教師——通過反復(fù)聽課、評(píng)課，大規(guī)模調(diào)研，成立教研組、備課組，努力提高課堂教育水平。

這支隊(duì)伍是來自北京的援青教師，他們的日常工作是北京對(duì)口支援玉樹的縮影。

“扶貧必扶智。”

2010年以來，北京累計(jì)投入資金2億多元支援玉樹教育發(fā)展，并先后選派25名教育干部到玉樹州縣(市)教育部門和學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)開展援青工作。

援助成果頗為突出。以今年高考為例，玉樹州參加高考的玉樹“北京班”學(xué)生245人，本科上線187人，其中本科一段上線65人。

8月12日，青海玉樹州第四民族高級(jí)中學(xué)，周三為民族服裝日，上午課間操期間，同學(xué)們身穿民族服飾在操場(chǎng)上跳舞。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥　　8月12日，青海玉樹州第四民族高級(jí)中學(xué)，周三為民族服裝日，上午課間操期間，同學(xué)們身穿民族服飾在操場(chǎng)上跳舞。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥

2億資金

“截至目前，北京累計(jì)投入資金2億多元，在玉樹先后實(shí)施中小學(xué)校舍安全暨布局調(diào)整工程、中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化以及學(xué)前教育、中等職業(yè)教育、教育信息化等工程。”北京第四批援青教育團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、玉樹州教育局副局長(zhǎng)劉建新介紹。

“扶助式援助”之外，還要實(shí)現(xiàn)“造血式援助”。

北京援青團(tuán)隊(duì)2016年-2017年先后投入170萬(wàn)元，以走出去和走進(jìn)來兩種方式，累計(jì)培訓(xùn)人員370余人次。包括舉辦教育財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)班，培養(yǎng)教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)工作骨干30人，并開辦教育系統(tǒng)管理者培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)管理者40人。同時(shí)舉辦了中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，培養(yǎng)骨干班主任80人。

此外，劉建新介紹，2016年，北京市還聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名幼兒教育專家，對(duì)玉樹100名幼兒園教師進(jìn)行了幼兒教育理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的培訓(xùn)。

玉樹州宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)白明表示，十年來，玉樹州教育發(fā)展顯著提升，實(shí)施了普通高中、義務(wù)教育建設(shè)、學(xué)前教育和教育現(xiàn)代化項(xiàng)目。“初升高升學(xué)率從32%提高到98%;151所幼兒園建成投運(yùn)，幼兒園入園率從3.5%提高到68%;義務(wù)教育鞏固率從90.2%提升至96.1%。”

三名高考第一名曲周桑毛(左前二)、俄總(左中三)、白瑪才吉(右前二)，與部分同學(xué)、援青教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合影。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥　　三名高考第一名曲周桑毛(左前二)、俄總(左中三)、白瑪才吉(右前二)，與部分同學(xué)、援青教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合影。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥

援青教師“生力軍”

在北京對(duì)玉樹的教育幫扶方面，援青教師團(tuán)隊(duì)成為中堅(jiān)力量。

劉建新介紹，2016年-2019年，北京市先后選派25名教育干部到玉樹州縣(市)教育部門和學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)開展援青工作。

2019年7月底，毛榮成、李建國(guó)、祁生貴、郭仲?gòu)?qiáng)、劉海雅等五名第四批援青教師成員一同來到青海省玉樹州第四民族高級(jí)中學(xué)對(duì)口支教。

作為一名語(yǔ)文教師，李建國(guó)擔(dān)任副校長(zhǎng)職務(wù)，同時(shí)承擔(dān)語(yǔ)文教研組教研工作。

“讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”李建國(guó)說。

劉建新表示，援青期間，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了“生力軍”作用，組織開展課題研究，摸清了玉樹理科教育的資源家底、教師家底、工作機(jī)制家底，厘清了玉樹理科教育提升質(zhì)量面臨的各種問題，并形成了《玉樹地區(qū)理科教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策》的報(bào)告，提出了玉樹提升理科教育質(zhì)量的具體對(duì)策。

“可以說，在援建項(xiàng)目規(guī)劃、教育學(xué)術(shù)交流、資源聯(lián)絡(luò)等方面，教師團(tuán)隊(duì)成為了雙向互通、縱向聯(lián)通、橫向打通的橋梁。”劉建新說。

物理課上，學(xué)生上黑板答題。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥物理課上，學(xué)生上黑板答題。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥

異地辦學(xué)帶出多個(gè)“第一名”

“通過異地辦班、異地辦校、異地培養(yǎng)，北京對(duì)口玉樹的教育扶貧，從源頭上阻斷了貧窮代際傳遞。”北京青海玉樹指揮部黨委委員、玉樹州委組織部長(zhǎng)馬晨說。

玉樹異地辦學(xué)緣起于十年前。2010年4月14日，玉樹發(fā)生7.1級(jí)地震，全州各級(jí)各類學(xué)校損毀嚴(yán)重，重災(zāi)區(qū)初中以上學(xué)生被轉(zhuǎn)移到異地就讀。

隨后幾年，玉樹各級(jí)各類學(xué)校相繼完成重建并投入使用，轉(zhuǎn)移的學(xué)生陸續(xù)返回學(xué)校就讀。與此同時(shí)，2013年，玉樹州借助北京對(duì)口支援協(xié)調(diào)對(duì)接，達(dá)成了一系列高中和中職異地辦班項(xiàng)目。2014年，玉樹州又繼續(xù)向異地選送初高中生720名，其中高中學(xué)生330名。“至此形成異地辦學(xué)規(guī)?；l(fā)展的雛形。”劉建新說。

馬晨介紹，2015年，玉樹州初中畢業(yè)生出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，州內(nèi)基礎(chǔ)教育資源供給嚴(yán)重不足。為了讓所有的初中畢業(yè)生有書讀有學(xué)上，在北京對(duì)口支援的支持下，玉樹制定“異地辦學(xué)千人計(jì)劃”，即每年向異地輸送1000名學(xué)生，這個(gè)被稱為“異地辦班”的異地教育模式從此浮出水面。

2015年開始，玉樹州每年從北京對(duì)口支援資金中拿出3780萬(wàn)元用于“異地辦班”高中生食宿、往返交通、體檢、保險(xiǎn)等費(fèi)用，人均年支出費(fèi)用兩萬(wàn)元，已累計(jì)補(bǔ)助資金1.89億元。2017年起，又連續(xù)三年為精準(zhǔn)扶貧建檔立卡貧困戶高中生每年每人補(bǔ)助5000元，累計(jì)補(bǔ)助資金1344萬(wàn)元。

截至目前，玉樹州在北京、遼寧、四川、湖北等四個(gè)省市以及省內(nèi)15所學(xué)校開展“異地辦班”，成功輸送學(xué)生6751人，占全州高中學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一，占全省異地辦學(xué)總數(shù)的近60%，其中95%以上來自農(nóng)牧民家庭，且部分為精準(zhǔn)扶貧建檔立卡戶子女。

2017年起，為了培養(yǎng)本地高端實(shí)用人才，玉樹連續(xù)三年、每年挑選10名本州各行業(yè)中的優(yōu)秀人才送到北京大學(xué)等北京高校進(jìn)行為期1年的研究生課程跟班就讀。2018年，在北京的支持下，玉樹州又推出“異地辦校”之舉，在海拔較低的海東市建成玉樹海東高級(jí)中學(xué)，并委托中央民大附中進(jìn)行管理。

幾年間，異地辦學(xué)成效顯現(xiàn)。

2020年高考，玉樹州參加高考的玉樹北京班學(xué)生245人，本科上線187人，其中本科一段上線65人。

此外，2018年高考全省藏理科第一名，2019年高考全省藏文科和藏理科第一名，2020年高考全州藏理科、藏文科、英文科第一名都出自玉樹州異地高中班——“北京班”。

8月12日，青海玉樹州人民醫(yī)院，北京援青教師李建國(guó)接受高原適應(yīng)性治療。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥8月12日，青海玉樹州人民醫(yī)院，北京援青教師李建國(guó)接受高原適應(yīng)性治療。攝影/新京報(bào)記者 李凱祥

對(duì)話

援青教師李建國(guó)：即使返京 仍會(huì)關(guān)注玉樹教育發(fā)展

■反復(fù)聽課、評(píng)課 幫助年輕教師改善教學(xué)質(zhì)量

新京報(bào)：能否簡(jiǎn)單介紹一下你的支教任務(wù)?

李建國(guó)：我來自北京市海淀區(qū)中法實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教高中語(yǔ)文，有大概29年的教齡。去年7月底，受北京市教委和區(qū)教委囑托，我們第四批援青教師來到了青海省玉樹州第四民族高級(jí)中學(xué)進(jìn)行為期一年的對(duì)口支教工作。

第四批援青教師共有五人，包括我在內(nèi)，分別教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理五個(gè)科目。

按照前期計(jì)劃安排，我們大概在今年8月底完成為期一年的援青支援工作，離開玉樹返回北京。

新京報(bào)：在玉樹州第四民族高級(jí)中學(xué)，你日常都做些什么?

李建國(guó)：我們今年的支援工作主要圍繞學(xué)校的教師培訓(xùn)展開。四高是一所新興的高中，全校教師包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，平均年齡在26歲左右，一線任課教師教齡大都在三年以內(nèi)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，校內(nèi)師資力量也極為貧乏。

我們來到學(xué)校的第一步，便是配合學(xué)校進(jìn)行入職教師培訓(xùn)，包括思想觀念和知識(shí)技能方面，爭(zhēng)取讓年輕教師更快融入四高的教育、教學(xué)體質(zhì)，做到規(guī)范化、專業(yè)化。

之后，我們就開始不斷了解整個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況，比如下去聽課，反復(fù)地聽各科課，針對(duì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)并提出建議，比如多一些師生互動(dòng)等;同時(shí)進(jìn)行大范圍調(diào)研，提出建議遞交給校長(zhǎng)研判。

然后，我們開始針對(duì)各自負(fù)責(zé)的科目進(jìn)行“深挖”。以我負(fù)責(zé)的學(xué)科語(yǔ)文為例，我們剛來四高的時(shí)候，教學(xué)教研體質(zhì)比較松散，甚至連語(yǔ)文教研組都沒有，老師“各自為政”，沒有一個(gè)規(guī)范可言。所以，我們制定了恢復(fù)語(yǔ)文教研組活動(dòng)的計(jì)劃。

我覺得，一定不能讓教學(xué)成為閉門造車的封閉職業(yè)，只有互相交流，互相溝通，才能提高教育整體質(zhì)量。于是，我們又按年級(jí)劃分備課組，以便老師同頭備課、互通有無，并指定了相關(guān)的負(fù)責(zé)人，又把每周四的教研活動(dòng)分為單雙周制度。雙周全體教研組老師活動(dòng)，單周以備課組為單位活動(dòng)，每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄。

此外，我們進(jìn)行了多輪反復(fù)聽課、評(píng)課，通過不斷地打磨，不斷提出問題，不斷讓年輕教師改進(jìn)，現(xiàn)在的課堂效果已經(jīng)較一年前有了很大的改觀。

■學(xué)生和家長(zhǎng)見到我們都會(huì)鞠躬

新京報(bào)：在北京教書和在玉樹教書有何相似之處?又有什么區(qū)別?

李建國(guó)：相同點(diǎn)的話，就是無論在北京還是在玉樹，大家都很重視教育。以前我一直以為玉樹并不重視教育，但真正到這里才發(fā)現(xiàn)，在玉樹，家長(zhǎng)和學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到教育對(duì)他們來說是一生非常重要的事。

之前碰到過這樣一件事，一個(gè)老爺爺帶著自己的孫子來到學(xué)校，這個(gè)孩子說不想念書了有輟學(xué)的想法，但家里堅(jiān)決反對(duì)，奶奶甚至說出“你要是不念書我就自殺”這種話，爺爺一聽很著急，只能帶孫子來學(xué)校繼續(xù)念書。

雖然說這種行為很極端、不可取，但我們通過這件事了解到，當(dāng)?shù)厝藷o論多大年齡，確實(shí)都意識(shí)到了教育的重要性。

學(xué)校里，很多家長(zhǎng)會(huì)來陪讀，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師也很尊重，每次看到我們都會(huì)鞠上一躬，然后說“老師再見”。

他們?cè)绞沁@樣，我們老師越有責(zé)任感，覺得更應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

說到區(qū)別，我認(rèn)為可能是內(nèi)地學(xué)生相對(duì)見多識(shí)廣，社會(huì)閱歷比較豐富，再一個(gè)就是讀的書多，而玉樹這邊的孩子相對(duì)而言就比較單調(diào)，課堂之外讀的書很少。為了解決這一問題，援青教師跟北京的學(xué)校做了一些互動(dòng)，倡議捐贈(zèng)書籍，讓這里的學(xué)生能接觸到更多的書籍。

新京報(bào)：過去的一年，有什么讓你印象深刻的事?

李建國(guó)：讓我印象最深的，是通過一件事意識(shí)到了溝通方式的重要性。

我們學(xué)校有一個(gè)年輕的藏族小伙，教語(yǔ)文。他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，基本功也出現(xiàn)了一些問題，我就給他單獨(dú)指導(dǎo)。剛接觸的時(shí)候，因?yàn)閾?dān)心語(yǔ)言問題，我怕他聽不太懂我說的，我就每次說完話之后就問一句，“明白了嗎”，但每次問完后他不太愿意回應(yīng)我。

后來有一次，他第二天要上公開課但遇到了一些問題，就當(dāng)晚來到我們指揮部跟我討論公開課的事情，我們一直打磨到晚10點(diǎn)多，終于弄完了，他也很感激。他要離開的時(shí)候，突然問我，“李老師，我能問一句題外話嗎”，我說，“可以”。

“你是不是覺得我很差，所以每次給我指導(dǎo)完，都會(huì)問一句‘明白了嗎’?”

我這才意識(shí)到之前的溝通存在一些誤會(huì)，連忙跟他解釋，我是擔(dān)心語(yǔ)言溝通有障礙，怕他有不明白的地方才這么問的。聽完我的解釋，他就非常開心地離開了，后來還給我買了一些水果表示感激。

通過這件事，我意識(shí)到，跟不同群體的溝通一定要注意自己的表達(dá)方式，一定要給予對(duì)方十足的尊重、付出真心，這樣才能夠進(jìn)行有效的溝通。

■“努力留下一支帶不走的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”

新京報(bào)：一年支教工作即將接近尾聲，有沒有什么想囑托或者未完的心愿?

李建國(guó)：我們幾批援青教師團(tuán)隊(duì)都特別想給當(dāng)?shù)亓粝乱恢Р蛔叩膬?yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，但現(xiàn)在只能說“還在路上”，而且這條路還很漫長(zhǎng)。

本身這不是短時(shí)間能達(dá)成的目標(biāo)，需要一批又一批人，也需要當(dāng)?shù)亟處焸鞒胁⒃敢饣氐郊亦l(xiāng)工作。

我希望離開玉樹以后，即便身處北京，也能跟玉樹這面進(jìn)行良性互動(dòng)交流。比如說我們跟四高達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，只要四高的老師來北京我們的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，就免費(fèi)接待食宿。希望通過這樣一個(gè)良性的對(duì)接互動(dòng)，持續(xù)幫助學(xué)校及老師成長(zhǎng)。

新京報(bào)：如果給過去一年的工作打個(gè)分，滿分100分，你會(huì)給自己打多少分?

李建國(guó)：80分。援青工作已經(jīng)開展近一年，但還是有部分讓自己不滿意的方面，一方面是時(shí)間短促，很多想法沒有得到實(shí)施;另一方面，來到高原地區(qū)工作，由于身體種種局限，對(duì)于老師的教育工作或者培訓(xùn)工作以及跟學(xué)生的密切接觸還不夠。

從這些方面說，我覺得我們跟當(dāng)?shù)乩蠋熞彩且粋€(gè)互相學(xué)習(xí)的過程，他們?cè)谶@種苦寒之地接受自己的信念，對(duì)我們即將回到本職工作的老師來講也是一種激勵(lì)。

還有最重要的一點(diǎn)，玉樹對(duì)我來說已經(jīng)是第二故鄉(xiāng)了，即便過段時(shí)間將回到北京回歸本職工作，我們也會(huì)持續(xù)跟學(xué)校的師生聯(lián)系，分享一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究課題，共同進(jìn)步。

對(duì)我來說，真的是“一次玉樹行、一生玉樹情”。