全國各地的社區(qū)學(xué)院是按照使采用導(dǎo)途徑的做法，這是晉升為一種方式來保留和畢業(yè)更多的學(xué)生進(jìn)步，三重奏新的調(diào)查，從中心的社區(qū)學(xué)院學(xué)生參與(CCCSE)。

平均而言，接受調(diào)查的大學(xué)中有三分之二的學(xué)生說，在注冊課程之前，他們必須與顧問見面，而與此類似的比例的學(xué)生說，他們必須遵循一項學(xué)術(shù)計劃，具體說明他們需要參加哪些課程–兩種指導(dǎo)課程的標(biāo)志。 。

盡管采用了指導(dǎo)性途徑，但調(diào)查還是發(fā)現(xiàn)了幾種尚未在社區(qū)大學(xué)中普及的實踐。

近年來，數(shù)以百計的社區(qū)大學(xué)一直在采用引導(dǎo)式教學(xué)法，以幫助更多學(xué)生按時畢業(yè)。該模型旨在幫助學(xué)生制定一個路線圖，以實現(xiàn)自己的目標(biāo) - 如轉(zhuǎn)移到四年制大學(xué)或進(jìn)入某一個領(lǐng)域 - 在他們的早期教育。

常見的指導(dǎo)途徑實踐包括將類似的課程分組為學(xué)術(shù)途徑，例如健康和商業(yè)，以及為即將到來的學(xué)生提供教育目標(biāo)方面的建議并監(jiān)控他們是否按時畢業(yè)。

一些早期采用指導(dǎo)路徑的人已經(jīng)看到完成率和保留率得到了改善。CCCSE執(zhí)行董事LindaGarcía 表示，實施所有必要的更改尚需時日，有些做法已經(jīng)扎根。

她說：“我們看到大學(xué)開始將建議作為指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的第一步。” “我們在那里看到了更多的動力。”

在166所接受調(diào)查的大學(xué)中， 平均有76%的回國學(xué)生說他們至少與一次學(xué)術(shù)顧問見面，而59%的受訪者說，他們每次與顧問見面時都會回顧他們在學(xué)業(yè)計劃方面的進(jìn)展。

但是，加西亞說，仍有改進(jìn)的空間。在接受調(diào)查的117所大學(xué)中，平均有43%的入學(xué)學(xué)生表示，他們依賴教練或大學(xué)職員作為大學(xué)提供建議的主要來源，而44%的學(xué)生則使用朋友，家人和其他學(xué)生。

而且，平均而言，該調(diào)查中有74%的學(xué)生在注冊大學(xué)第一堂課之前就選擇了自己想從事的工作，如果他們不了解自己的所有職業(yè)，這可能是一個問題。筆記。平均有48%的入學(xué)學(xué)生表示，他們沒有與工作人員談?wù)撍麄兊恼n程可能會導(dǎo)致的工作類型。

加西亞說：“與職業(yè)有關(guān)的對話- 與學(xué)生談?wù)撍麄兊挠媱澲械墓ぷ鳎@將導(dǎo)致什么—” 需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。他們的教育。

該調(diào)查還表明，機(jī)構(gòu)需要對教職員工進(jìn)行指導(dǎo)式教育。

在接受調(diào)查的73所大學(xué)中，有43%的教職員工表示他們不知道自己的學(xué)院是否正在實施指導(dǎo)性學(xué)習(xí)途徑，相比之下，只有55%的老師表示贊成，而1%的老師則表示拒絕。教職員工在是否認(rèn)為他們需要更多專業(yè)指導(dǎo)以了解他們在指導(dǎo)路徑中的作用上存在分歧。

加西亞說：“我們需要更加有意識地將教師(無論是兼職還是全職)納入對話范圍，” 他指出，教師可以促使學(xué)生去補(bǔ)習(xí)，并幫助他們應(yīng)對潛在的挑戰(zhàn)，例如缺乏獲得技術(shù)的機(jī)會。“在教室中建立這些連接至關(guān)重要。”