執(zhí)行功能是神經(jīng)科學(xué)中的統(tǒng)稱，用于描述涉及精神控制和自我調(diào)節(jié)的神經(jīng)系統(tǒng)過程。執(zhí)行功能控制和調(diào)節(jié)認(rèn)知和社交行為，例如控制沖動，注意，記住信息，計劃和組織時間和物質(zhì)，以及對社交情況和壓力情況做出適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)。

專家認(rèn)為，執(zhí)行功能受大腦額葉即額葉前皮層調(diào)節(jié)。由于人類天生的大腦發(fā)育不充分，因此兒童并非天生具有這些技能，但是他們有潛力發(fā)展它們。

有些學(xué)生的執(zhí)行功能與同齡人的學(xué)習(xí)程度不同。對于這些有缺陷的學(xué)生，課堂上的額外支持可能會改善他們執(zhí)行功能的發(fā)展。

提供教學(xué)支持

解決缺陷需要了解學(xué)生面臨的缺陷類型。如果學(xué)生缺乏知識，他或她將不知道該做什么或如何完成一項任務(wù)。例如，如果學(xué)生在其他人講話時缺乏調(diào)節(jié)自己說話的沖動的能力，則應(yīng)通過識別主動傾聽的例子來明確地教導(dǎo)主動傾聽的行為。教育者還可以創(chuàng)建一個圖表，其中包含學(xué)生進(jìn)行積極聆聽時的外觀和聲音。

學(xué)生可能知道如何完成一項任務(wù)，但可能不知道何時以及如何應(yīng)用適當(dāng)?shù)募寄堋τ谟写祟惾毕莸膶W(xué)生，老師可以確認(rèn)他或她具有完成任務(wù)所需的所有材料。老師可以提供一份包含必要材料的清單。對于年齡較大的學(xué)生，老師可以要求學(xué)生生成列表，然后收集適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

元認(rèn)知：解決執(zhí)行功能缺陷的另一種策略是使用元認(rèn)知語言。例如，對于一個年紀(jì)較小的學(xué)生，闡明挑戰(zhàn)可能會很有用。“我發(fā)現(xiàn)您缺少一支鉛筆。您將需要一支鉛筆來完成作業(yè)。您可以在教室里哪里找到一個?”

顯示學(xué)生可以在課堂上問自己的步驟或問題，也有助于提高技能的獨立性。學(xué)生可以向伴侶重復(fù)指示，然后讓志愿者在整個課程中重復(fù)指示。這個過程耗時不到一分鐘，但是留出了更多時間進(jìn)行聽覺處理和對任何需要它的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)。

時間管理：發(fā)布時間表可以成為發(fā)展時間管理技能的有用工具。課堂時間表概述了一整天的時間，并為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?；顒訒r間表將一個時間段分成較小的塊，并概述了每個時段的使用方式以及活動的顯示順序。這些時間表通常放置在每個學(xué)生白天都能參考的地方。

對于執(zhí)行功能不足的學(xué)生，長期任務(wù)可能尤其具有挑戰(zhàn)性。解決此問題的一種方法是直接教給學(xué)生如何繪制較大的項目并將其分解為更小，更易于管理的部分。使用日歷來確定何時需要完成每個較小的任務(wù)，并將較小的基準(zhǔn)目標(biāo)放在日歷上。

在新學(xué)習(xí)開始之前進(jìn)行復(fù)習(xí)：為學(xué)生提供復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)機(jī)會。該評論可能是快速的口頭陳述，或者老師可以配對學(xué)生并讓他們分享前一天的記憶。

評論也可以采用以小組形式創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖或概念圖的形式。概念圖是有用的圖形組織器，用于記筆記，比較/對比和書寫。圖形組織者對執(zhí)行功能有缺陷的學(xué)生特別有用，因為組織思想與組織時間和材料一樣困難。

教師互動：教師的行為也對支持可能存在執(zhí)行功能缺陷的學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)經(jīng)常與已知有缺陷的學(xué)生簽到，并在需要時提供離散的支持。此外，有一個關(guān)懷的舉止，對有缺陷的學(xué)生采取積極的態(tài)度可以對他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷產(chǎn)生積極的影響。

提供環(huán)境支持

環(huán)境支持意味著創(chuàng)造一個讓兒童成長的空間。幫助學(xué)生改善執(zhí)行功能的一些簡單方法包括：

發(fā)布每日時間表。清晰一致的例程和程序為學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)。

提供視覺支持，例如帶有問題解決步驟或例程的海報，以及帶有顏色編碼的日程表和文件夾?？紤]突出顯示文本中的關(guān)鍵詞和想法。

盡量減少混亂并在教室中創(chuàng)建明確定義的區(qū)域。

增長潛力

執(zhí)行功能需要時間才能充分發(fā)展，并且在不同的孩子中以不同的速度發(fā)展。在幼兒和青少年中，人腦的前額葉皮層一直在不斷增長和變化。由于人腦的可塑性和巨大的學(xué)習(xí)能力，有可能通過課堂策略和支持來改善有缺陷的學(xué)生的執(zhí)行功能。