忙碌，分心，失眠，焦慮，緊張。。。不知所措。聽起來有點熟?在過去的幾十年里，我們已經(jīng)從線性工作的工業(yè)時代轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)多方面的知識工作時代 - 擁有比以往更多的信息和刺激。感到失落和壓力是一種獨特的知識工作現(xiàn)象，但可以放心。

2008年，我被介紹給大衛(wèi)艾倫的著作“完成任務(wù)：如何實現(xiàn)無壓力的生產(chǎn)力”，并發(fā)現(xiàn)我的生活正在改變積極的 - 增加的穩(wěn)定性和控制力，更高的參與度，以及對在我的教學實踐中承擔創(chuàng)造性風險。

獲得控制和穩(wěn)定性

捕捉任何引起我們注意的事物

在他們出現(xiàn)時對生活中的事情做出決定

在受信任的地方組織有價值思考的結(jié)果

檢查那些受信任的地方以確保它們是最新的

隨時隨地制定有信心且值得信賴的決策

知道下一步該做什么

隨著我逐漸理解這種方法的微妙之處和復雜性，我意識到我需要將這種變革性的知識和技能傳遞給我工作的小學生。我正確地相信，GTD可以幫助學生將想象力轉(zhuǎn)化為行動，并幫助他們獲得自主的工具。最終，GTD激勵我重新想象我的整個練習。

5 GTD戰(zhàn)術(shù)

以下是考慮將GTD引入課堂練習的五種方法。

1.捕捉

捕捉思想和承諾是GTD的核心。我不得不重新思考并重新設(shè)計傳統(tǒng)的學生規(guī)劃師，以區(qū)分日歷日期，要采取的行動，要跟蹤的項目，以及持有想法的某天/可能列表。學生需要一個地方來捕捉他們身上的物質(zhì)材料，所以我將傳統(tǒng)的學生“cubbies”變成了“收件箱”，學生們知道那里發(fā)現(xiàn)的材料需要更多的思考。考慮以下：

您的學生將在哪里捕捉想法，行動，項目和日期?

學生可以在哪里捕獲教室空間中的物理內(nèi)容?如果您已經(jīng)有空間，孩子們會將其用作收件箱或垃圾抽屜嗎?

2.澄清

澄清您捕獲的內(nèi)容涉及不斷將其轉(zhuǎn)化為結(jié)果和行動。為了幫助學生思考結(jié)果和行動，我區(qū)分了“完成”的樣子和“做”的樣子?？紤]以下：

你要求孩子采取什么行動?

哪些項目實際上是需要定義結(jié)果的項目?

你怎么能幫助學生區(qū)分兩者?

3.組織

組織涉及將有價值的思維結(jié)果置于可信和可訪問的地方。學生有相當多的參考資料 - 可能需要采取行動的事情，但不是那時(思考教科書)。為了管理材料和想法，我們將儲物柜和教室垃圾箱重新構(gòu)建為參考存儲，并將我們的規(guī)劃人員重新組織成有價值的空間來管理承諾和想法。在一些白板漆的幫助下，我們的桌子變成了用于頭腦風暴和重新思考的畫布。考慮以下：

學生將在哪里保留他們的參考資料?

你有沒有明確定義儲物柜，背包，文件夾等的功能?或者學生是否將所有這些空間視為粘貼東西的地方?

4.審查

每周回顧一下，最關(guān)鍵的GTD實踐涉及處理收件箱; 更新日歷，行動和項目清單; 并創(chuàng)造性地思考可能出現(xiàn)的情況。為了幫助學習者變得清晰，時代和創(chuàng)造性，我建立了每周評論 - 一段時間用于清除儲物柜，背包和文件夾中的“殘留物”(無組織材料); 了解規(guī)劃人員和任務(wù); 并創(chuàng)造性地思考 - 學生考慮他們想要探索，設(shè)計或創(chuàng)造的東西。考慮以下：

您是否安排學生有目的地反思時間?

哪些實踐可以幫助您的學生完成最具創(chuàng)造性的工作?

每周評估如何幫助您的練習?

做

做不僅僅是執(zhí)行 - 它正在做出可以信任的決策，因為它們基于明智的標準。做是知識工作的高潮。為了支持這項知識工作的實施，我計劃了延長的探索和工作時間，避免直接教授新材料或分配新工作。孩子們開始在以下方面看待他們的工作：

背景 - 在學?；蚣依锟梢曰虮仨氉鍪裁?

時間 - 考慮到目前的時間限制，我能完成什么?

能量 - 考慮到一天中的時間和我周圍的人，我覺得做什么?

優(yōu)先級 - 我需要做什么工作?什么到期?

使用工作流程

除了徹底改變我的實踐，GTD激勵我將工作流程策略帶到整個地區(qū)。Edina公立學區(qū)正處于啟動工作流動研究所的早期階段，為所有員工，學生和家庭提供工作流程策略，以最大限度地發(fā)揮他們的學習和潛力。David Allen的GTD的框架和流程的核心，因為是相信我們可以幫助學生成功的是什么，他們是因為他們在訓練中做怎么做。