近年來，大學(xué)負(fù)擔(dān)能力危機(jī)備受關(guān)注，但價(jià)格繼續(xù)攀升。根據(jù)美國(guó)政府問責(zé)局的數(shù)據(jù)，從2002年到2012年，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)了89%，教科書價(jià)格 - 同期成本從600美元到1300美元 - 同期上漲了82%。

價(jià)格使許多學(xué)生，尤其是來自低收入家庭的學(xué)生，無法完成大學(xué)學(xué)業(yè)。這也是非營(yíng)利組織實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想(ATD)OER學(xué)位計(jì)劃的驅(qū)動(dòng)力，其中38所美國(guó)社區(qū)學(xué)院正在創(chuàng)建從頭到尾利用開放教育資源(OER)的全程學(xué)位課程。該計(jì)劃于2016年啟動(dòng)，今天分享了第一套關(guān)于教師正在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建OER學(xué)位的研究結(jié)果。

“OER可以成為社區(qū)大學(xué)生成功議程的重要支柱，”ATD總裁兼首席執(zhí)行官Karen Stout說。“它有可能引發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)的變化，并幫助學(xué)生完成他們的課程和學(xué)位。”

38所學(xué)校將提供至少53個(gè)學(xué)位課程。在過去的這個(gè)春季學(xué)期，ATD研究顯示學(xué)生平均每門課程節(jié)省了大約134美元，即他們支付的費(fèi)用的5%到22%。Stout說，目標(biāo)是大幅提升這些數(shù)字，直到2018年秋季全部專業(yè)完成。

選擇合適的專業(yè)

該計(jì)劃中的每個(gè)社區(qū)學(xué)院都能夠選擇哪些主要途徑將成為OER學(xué)位以及他們計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)于馬里蘭州的蒙哥馬利學(xué)院來說，策略是從適用于多個(gè)專業(yè)的普通教育課程開始，并與部門教師合作，從那里建立學(xué)位課程。該學(xué)院正在為一所普通研究專業(yè)創(chuàng)建OER學(xué)位，該學(xué)院最大，擁有9,000名學(xué)生。

蒙哥馬利大學(xué)副校長(zhǎng)邁克爾米爾斯說：“我們選擇了一般性研究，因?yàn)槠渲性S多課程也是GE的，這將使更多的學(xué)生受益。” “我們希望以這些課程為基礎(chǔ)，以其他學(xué)位為基礎(chǔ)。”

米爾斯表示，他的團(tuán)隊(duì)正在與其他部門的教師合作，如英語，心理學(xué)和通信，通過建立學(xué)校為普通學(xué)習(xí)開發(fā)的課程，為這些專業(yè)的學(xué)生提供OER學(xué)位。他也指出，現(xiàn)有的OER材料并不適用于所有專業(yè)，這也是學(xué)院決定更廣泛地開始的另一個(gè)原因。

OER學(xué)位計(jì)劃主任理查德塞巴斯蒂安解釋說，該計(jì)劃中的許多其他學(xué)院，包括阿拉莫社區(qū)學(xué)院，布朗克斯社區(qū)學(xué)院和圣安娜學(xué)院，也選擇了普通專業(yè)。“廣泛的學(xué)位有利于轉(zhuǎn)移和進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，”他說。“我們希望通過學(xué)生可以輕松切換的途徑。”

找到好東西 - 支持

關(guān)于建立OER內(nèi)容和學(xué)位的最大障礙教師是查找和審查內(nèi)容所需的時(shí)間和資源。根據(jù)該報(bào)告，63%的教練說“用OER開發(fā)課程的時(shí)間至少是傳統(tǒng)課程的一倍半。”

同時(shí)，在選擇OER產(chǎn)品時(shí)，OER材料的質(zhì)量也是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，無論是成本還是可編輯性。根據(jù)該報(bào)告，只有大約一半的教師在開發(fā)課程時(shí)得到了教學(xué)技術(shù)人員的幫助。那些“最有可能經(jīng)歷教學(xué)改變的人”。

斯托特說：“我們正在學(xué)習(xí)的課程之一就是吸引以前具有在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或具有更多數(shù)字素養(yǎng)的教師，這對(duì)于早期與OER的接觸非常重要。”

除了對(duì)教師提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持外，斯托特還補(bǔ)充說，獲得學(xué)位課程的最重要因素之一是獲得大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層的支持。她表示，“采用OER并取得最佳成功的學(xué)院正在迅速發(fā)展，這些學(xué)院具有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)能力。”

從上到下收集動(dòng)力

在獲得撥款之前，該計(jì)劃中的每所大學(xué)都要么熟悉或在校園內(nèi)有現(xiàn)有的OER計(jì)劃，這使得該隊(duì)列與全國(guó)的機(jī)構(gòu)相比成為一個(gè)異常值; 報(bào)告指出，只有10%的高等教育教師使用OER作為補(bǔ)充目的。

這些學(xué)校還可以從其他大學(xué)開始，可能從頭開始：該計(jì)劃平均每個(gè)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)10萬美元用于啟動(dòng)他們的計(jì)劃，以及OER公司Lumen Learning的技術(shù)援助。

但塞巴斯蒂安希望即將發(fā)布的報(bào)告(將更詳細(xì)地詳述成本和學(xué)術(shù)成果)將“降低”其他機(jī)構(gòu)對(duì)于采用OER感到好奇但缺乏重要資金和支持的標(biāo)準(zhǔn)。

他表示，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開始流行起來。塞巴斯蒂安指向紐約州 - 收入高達(dá)125,000美元的家庭沒有學(xué)費(fèi)參加該州的公立高等教育體系 - 作為一個(gè)例子。這是因?yàn)橹蓍L(zhǎng)Andrew Cuomo的計(jì)劃包括為紐約州立大學(xué)和紐約市立大學(xué)開放的教育資源800萬美元，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)都參與了ATD的倡議。

“這[80億美元]是這些機(jī)構(gòu)就此工作的直接結(jié)果，”塞巴斯蒂安說。“這是我們希望在這些學(xué)位課程的成果之外發(fā)生的事情; 我們看到了意識(shí)和政策含義，而紐約則表明了這一點(diǎn)。“