今年秋天我從事新工作，從K-5搬到弗吉尼亞州克羅澤特西部Albemarle高中的圖書館。這是一個很好的機會回顧我學到的東西以及我在學校圖書館轉(zhuǎn)型期間嘗試過的東西。圖書館一直專注于用戶和社區(qū)，但最近對創(chuàng)客空間和實驗的支持，再加上Albemarle縣公立學校全系統(tǒng)支持的好處，使圖書館員能夠引領(lǐng)鼓舞人心的變革。

當我改變學校時，我計劃建立一些我嘗試過的新方法。對于高中而言，背景是不同的 - 課程是非常不同的 - 但是以用戶為中心的方法以及修補和嘗試的意愿肯定會延續(xù)到以下四種實踐中。

1.建模響應(yīng)式教學

圖書館員通過教師模擬專業(yè)發(fā)展中急需的差異化，并以學生的用戶為中心的技術(shù)和識字方法。這包括不同的參與程度以及定制外展工作。示例可能包括：

“試試這兩個工具來幫助學生展示他們的作品。”

“如果你已經(jīng)教過評論技巧和明確的觀眾意識，可以考慮讓學生嘗試在線重新混合彼此的產(chǎn)品。”

對于學生，我注意到盡管所有教師都在理論上教授數(shù)字公民身份，但圖書館員仍有機會真正磨練批判性文學。在K-5的最后一年，除了專注于內(nèi)容外，我教過學生分析平臺，格式，功能和服務(wù)條款。當我與老師分享這些課程時，我們討論了如何建立理解和分類技能，并幫助學生發(fā)展他們對自己作為學習者的理解。

2.倡導學生參與

為學生在學校生活中發(fā)揮有效作用的圖書館擴大了宣傳工作，增強了靈活的學習。我的學生分析了屏幕錄像工具，并為同齡人，年級或其他學校制作了視頻教程。圖書館員了解課程中的縱向聯(lián)系，可以幫助制作學生制作有用學習對象的項目。由二年級班級制作的簡單電子書可以成為三年級標準化考試的評審來源。在我的高中，我已經(jīng)開始招募社交媒體工作人員(運行圖書館的Twitter，Instagram和Facebook網(wǎng)站)，以及設(shè)計工作人員(制作標志和海報)。

圖書館員正在尋找有趣的方式讓學生參與他們自己的專業(yè)活動。當我們與學生討論可發(fā)現(xiàn)性時，我們會激勵他們以用戶和創(chuàng)作者的身份考慮類型，用戶需求，標記和關(guān)鍵字搜索。想想歷史悠久的“讀作作家”和“考慮你的觀眾”的努力。當圖書館項目通過結(jié)合真實的受眾和新平臺將這些想法提升到一個新的水平時，學生將自己感覺為信息設(shè)計師。

學生投資取決于讓學生嘗試各種各樣的事情的承諾。我們希望他們成為我們學習空間轉(zhuǎn)型的一部分，以及我們?nèi)绾问褂煤蛣?chuàng)造內(nèi)容。學生投資也與制造商文化和教學和圖書館的“手工制作”(與罐頭和企業(yè)制作相對)方法完美契合。

3.新的寫作方法

我們每個年級都有不情愿的作家。幫助他們的最好方法是通過專注于溝通和講故事來編寫低威脅流程。圖書館的寫作中心可以提供標準的編輯和同伴支持，并有機會以真實的方式寫作和學習語音和觀眾。在小學，可以包括停電詩站(超級易于設(shè)置!)，博客和評論課程，小組故事(想想選擇你自己的冒險格式)，以及學生作為記者。在高中時，我會讓學生收集并提出我們每周寫作的建議。我們將開展一系列的活動，從學生為其他人提供照片提示，再到嘗試用于翻閱詩歌的Padlet(參見Scott Oliver教授Scott Glass的“Mindful” 公共探索)，從分享小說到與Mozilla的頂針混音(見朋友的明信片：一個25字的故事)。

4.連接集線器和以用戶為中心的空間

互聯(lián)學習是圖書館的一個重點，因為它們已成為學生訪問Skype，博客，應(yīng)對Minecraft挑戰(zhàn)或與遠近同行合作的地方。圖書館創(chuàng)客空間激勵了許多課堂教師增加每周挑戰(zhàn)或計劃開放式設(shè)計和修補材料。作為一名教師，作為一個關(guān)聯(lián)學習者的一部分是愿意向?qū)W生學習，無論是嘗試虛擬現(xiàn)實選擇，在Minecraft中制作東西，還是與青少年藝術(shù)家或小說作家交談。這些機會在圖書館中很容易發(fā)生，并導致了重視學生思想和創(chuàng)作的新方法。

我們在確保我們的空間表達選擇和機會方面付出了真正的努力。從各種座椅和可配置的家具到涉及學生建議和社區(qū)發(fā)明創(chuàng)意的空間規(guī)劃活動，圖書館已成為將學生的聲音放在中心的高效和舒適的場所。