誰在濃縮課程中獲得了令人垂涎的席位?在許多學校，學生都是學術明星或被貼上有天賦的學生。這是我學校多年來所遵循的模式 - 學術熟練的學生被選為數(shù)學和單詞掌握比賽等課程。

但后來我們重新提出了這個問題：誰應該在濃縮課程中獲得這些席位，以及我們應該提供哪些豐富課程?我們的理念得到了發(fā)展，一個已經(jīng)成為學術課程延伸的課程演變成為所有學生設計的課程，這些課程涉及更廣泛的興趣。

變革的根源

幾年前，我們的學術干預教師承擔了額外的角色，教授被確定為需要在3至5年級進行充實的學生。在學術范圍的兩端教授兩組兒童，這對我和我的同事來說是一次重要的學習經(jīng)歷。

我們知道，我們提供的補救措施對于一些學生來說是一種非常寶貴的方式，可以增強他們的技能，而且在很多情況下，這是由州法規(guī)強制執(zhí)行的。我們定期收集每個學生的大量觀察記錄和數(shù)據(jù)。

我們的觀察或數(shù)據(jù)從未表明接受補救的學生也不會從濃縮課程中受益。當我們想到這兩組兒童時，我們不能說一組比另一組更值得充實。事實上，濃縮是否能提供我們許多接受補救的學生需要的動力和參與?

規(guī)劃與物流

我們考慮了如何提供補救措施并每周增加一個濃縮課程，而不會延長上學日或削減服務。幸運的是，我們每天有一個時期稱為核心擴展，在此期間不會進行新的課堂教學 - 而是學生前往修復，豐富，樂器課程或其他語言(ESOL)教學的英語。

由于學術支持教師也在教授許多豐富課程，我們意識到我們不需要增加時間或削減服務。我們只需要在濃縮課程中提供補救措施。我們可以幫助學生解碼同樣有效地使用構建計算機上的文本，就像我們可以使用水平小說一樣。我們可以強調數(shù)學轉換的重要性，因為學生們了解到計算機輔助設計是以毫米為單位創(chuàng)建的。

學生在其他日子仍會接受標準干預，但在豐富的日子里，現(xiàn)實生活中的應用可以提供背景和動力。

選擇和挑戰(zhàn)

每個學期，學生都會選擇他們的豐富課程 - 我們有科學，技術和藝術方面的選擇。在斐波納契藝術中，他們可以創(chuàng)造數(shù)學螺旋或棋盤游戲; 他們在太空課上做夜間觀星; 他們在Gizmos和Gadgets中完全構建和編寫自己的作品。

他們可以自己決定是否要在一個班級中建立一臺計算機，或者在另一個班級中挖掘他們的音樂天賦 - 每個學期最多有12個選擇，涵蓋了許多興趣。

我們仔細考慮了在每個級別都包含挑戰(zhàn)的參數(shù)。我們致力于包括所有學生，并致力于提供一系列具有挑戰(zhàn)性的體驗。

藝術老師會在課堂上加入寫作部分，圖書管理員的編碼課將以反思實踐結束?；▓@將擴展到教授環(huán)境管理。鼓勵積極性高的學生與同伴進行輔導并領導他們自己的研究。

跨越學科的多種利益，同時保持高水平的挑戰(zhàn)，這仍然是我們關注的焦點。在課程的前兩年，我們繼續(xù)包括那些數(shù)學和單詞競賽課程，但今天學生有更多的選擇，每個學期他們都可以以新的方式挑戰(zhàn)自己。

包容性和支持性實踐

在過去的五年中，我們通過全校范圍的濃縮計劃提供了數(shù)十種不同的課程。它們是通過教師的興趣和新發(fā)現(xiàn)的激情而發(fā)展起來的。孩子們喜歡使用太空艙內的無畏海洋，空中和太空博物館以及能源艙內的風能和太陽能農場進行Skyping。他們還在學校接待了專業(yè)的科學家和工程師。

作為少數(shù)教師之間的對話開始的草根項目已經(jīng)發(fā)展成為一個完整，豐富的項目。教師和學生不僅一起學習了建立計算機或創(chuàng)作壁畫所需的技能，而且還了解了選擇和包容性的價值。他們學會尊重和欽佩彼此以前隱藏的才能。

我們有數(shù)據(jù)顯示該計劃對學生成長的積極影響。但同樣重要的是我們目睹的那些小時刻顯示了我們希望看到的東西：一個IEP的男孩向他展示了他的高成就同學如何建造風力渦輪機，不同主要語言的觀星者敬畏地望著天空和孩子們通過實踐發(fā)現(xiàn)相互學習。

資金和工作人員的波動每年都改變了計劃。盡管如此，該計劃的核心仍然是相同的：選擇，嚴謹和包容，通過豐富所有人，而不僅僅是少數(shù)人。