近年來，醫(yī)學(xué)院已將人文學(xué)科視為教育下一代醫(yī)生的必要條件。這種強(qiáng)調(diào)很早就開始了，現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院都要求準(zhǔn)學(xué)生在入學(xué)前完成一門或多門人文課程。

英語課程通常是特定的醫(yī)學(xué)預(yù)科要求，如果它們列在本科課程目錄中的英語課程下，則醫(yī)學(xué)院可能會接受創(chuàng)意寫作課程來滿足此要求。如果創(chuàng)意寫作課程確實(shí)算作您學(xué)校的英語課程，請考慮在您的醫(yī)學(xué)預(yù)科課程中增加一門課程，以培養(yǎng)您作為醫(yī)生所需的技能。以下是此類課程的三個主要要點(diǎn)。

考慮單詞選擇如何影響我們看待故事的方式

在患者可以訪問他們的病歷的時代，了解我們?nèi)绾卧谒麄兊牟v中關(guān)聯(lián)他們的故事對于保持良好的醫(yī)患關(guān)系具有重要意義。例如，寫一個病人“報告說晚上喝了一杯酒”與寫“病人承認(rèn)晚上喝了一杯酒”的語氣不同。

創(chuàng)意寫作課程可以幫助您學(xué)會仔細(xì)選擇用詞，因?yàn)槟浪鼈儠绊懫渌藢适碌目捶?。使用?chuàng)意寫作來探索單個單詞的重要性以及它們?nèi)绾嗡茉焱獠孔x者對敘事的態(tài)度。能夠選擇以非評判性方式誠實(shí)地關(guān)聯(lián)患者故事的措辭，將使您為支持治療聯(lián)盟的以患者為中心的醫(yī)療文件做好準(zhǔn)備。

同情不同的觀點(diǎn)和動機(jī)

在理想的世界中，患者會參與預(yù)防性護(hù)理，服藥并始終與醫(yī)生一起看診。不幸的是，在醫(yī)生想要提供的護(hù)理的背景下，患者做出的許多選擇似乎不合邏輯。

能夠考慮患者的個人觀點(diǎn)有助于理解作為護(hù)理障礙的行為，并可以幫助您確定滿足每位患者獨(dú)特需求的方法。

創(chuàng)意寫作鼓勵您通過他人的眼睛進(jìn)行觀察。當(dāng)您從與自己不同的角度進(jìn)行寫作時，您會考慮塑造角色路線的弱點(diǎn)、動機(jī)和經(jīng)歷，并且您可能會發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地與他人的嘗試和錯誤聯(lián)系起來——尤其是您未來患者的嘗試和錯誤。

探索沒有明確解決方案的問題

傳統(tǒng)的預(yù)科課程是解決方案驅(qū)動的。物理問題有正確的答案，如果程序正確執(zhí)行，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果是可以預(yù)測的。

創(chuàng)意寫作課程讓您進(jìn)入一個故事或詩歌沒有正確結(jié)局的世界。在中心沖突之后，敘事可能會以整齊的聚會結(jié)束，就像它們可能以松散的結(jié)局和未解決的問題結(jié)束一樣容易。

與排除簡單二元答案的人類和臨床因素相比，患者問題的解決方案很少有正確答案。即使像為鏈球菌性咽喉炎開抗生素這樣簡單的事情也可能充滿諸如無力負(fù)擔(dān)藥物、難以找到前往診所的交通工具以及診所時間表超額預(yù)訂等問題。

創(chuàng)意寫作課程可以幫助您擺脫醫(yī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)對簡單性的期望，并鼓勵您批判性地考慮影響臨床護(hù)理的細(xì)微差別。