在過(guò)去的幾十年里，學(xué)校環(huán)境中的職業(yè)探索發(fā)生了巨大變化。這主要是由于工作環(huán)境的變化。職業(yè)不再受州，地區(qū)甚至國(guó)家的限制。勞動(dòng)世界已經(jīng)超越了我們的國(guó)家，是一個(gè)全球性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為了讓學(xué)生在全球范圍內(nèi)參與競(jìng)爭(zhēng)，他們必須首先接觸當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)以外的職業(yè)，如果他們要成為全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)者，他們必須了解他們與工作世界的聯(lián)系。

何時(shí)介紹職業(yè)探索

職業(yè)探索不是教育者的新術(shù)語(yǔ)或概念。然而，這是教師，管理人員和輔導(dǎo)員在達(dá)到中學(xué)和高中水平后主要向?qū)W生展示的領(lǐng)域。問(wèn)題是為什么?幾乎每個(gè)國(guó)家的幼兒園班級(jí)都有一個(gè)“社區(qū)助手”單位。這是開(kāi)始為最年輕的學(xué)生提供職業(yè)選擇的最佳時(shí)機(jī)。年幼的孩子渴望了解不同的職業(yè)，大多數(shù)人沒(méi)有為某些工作制定陳規(guī)定型觀念。年輕的學(xué)生有開(kāi)放的心態(tài)，真正參與他們的興趣和價(jià)值觀與職業(yè)選擇有關(guān)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，職業(yè)探索需要?jiǎng)澐譃閭€(gè)別學(xué)生的興趣和能力。

在小學(xué)階段教授職業(yè)選擇

位于加利福尼亞州埃爾卡洪的Cajon Valley學(xué)區(qū)正在引領(lǐng)學(xué)生從幼兒園到稱為“工作世界”(WOW)的項(xiàng)目，從事教育工作。由Ed Hidalgo領(lǐng)導(dǎo)，Cajon Valley采用直接的方法讓學(xué)生參與職業(yè)發(fā)現(xiàn)。他們的方法遵循四個(gè)步驟，教導(dǎo)學(xué)生不同的職業(yè)領(lǐng)域：探索，模擬，遇到專業(yè)和實(shí)踐。隨著技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生可以在不離開(kāi)教室的情況下“與專業(yè)人士見(jiàn)面”。

作為教師，我們必須改變我們的詞匯量，以幫助學(xué)生將優(yōu)秀學(xué)生的屬性轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的員工的素質(zhì)。學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)是教授學(xué)生適當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?chǎng)所價(jià)值觀：出勤，準(zhǔn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任感和對(duì)表現(xiàn)的自豪感。教師必須確保學(xué)生看到連接。例如，大多數(shù)教師分發(fā)和審查教室的規(guī)則和程序列表，但這可以很容易地修改以創(chuàng)建與工作場(chǎng)所的連接。從更改列表到合同，教師和學(xué)生現(xiàn)在可以就期望和結(jié)果進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生意識(shí)到這種聯(lián)系：作為一個(gè)成年人，你為工資工作，作為一個(gè)學(xué)生，你工作一個(gè)年級(jí)。

遵循課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)聯(lián)系

Cajon Valley使用職業(yè)評(píng)估來(lái)評(píng)估學(xué)生的興趣和個(gè)性。由John Holland創(chuàng)建的RIASEC模型將職業(yè)分類為六個(gè)人格主題。學(xué)生熟悉與模型的每個(gè)部分相關(guān)的共同人格特質(zhì)。當(dāng)學(xué)生了解不同的職業(yè)和人格特質(zhì)時(shí)，他們可以獨(dú)立地對(duì)他們進(jìn)行分類。在不犧牲基于課程的教學(xué)時(shí)間的情況下使用RIASEC模型的一個(gè)很好的例子是學(xué)生用小馬丁路德金計(jì)算的地方。學(xué)生們選擇了他們認(rèn)為King最適合的類別，然后為他們的答案辯護(hù)。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，也很容易向?qū)W生指出，職業(yè)生涯并不限制某人。例如，小馬丁·路德·金(Martin Luther King，Jr。)在他的一生中積極代表了幾種不同的職業(yè)：

有什么更好的方法讓學(xué)生看到主題或課程的相關(guān)性，而不是將所教授的技能與專業(yè)所需的技能聯(lián)系起來(lái)?相關(guān)性是我們成年人的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。這一代是“為什么一代。”他們想知道為什么他們需要知道你在教什么，為什么他們必須參加標(biāo)準(zhǔn)化考試，以及為什么畢業(yè)需要某些課程。當(dāng)幾何教師不僅可以通過(guò)解釋而且還可以在創(chuàng)建最新游戲趨勢(shì)時(shí)對(duì)視頻游戲設(shè)計(jì)師如何使用幾何技能進(jìn)行建模時(shí)，該學(xué)生可以鎖定并且如果這是他或她感興趣的職業(yè)，則該學(xué)生會(huì)完全投入。將任何職業(yè)和現(xiàn)實(shí)技能與主題領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)的概念是相同的。