縱向研究觀察了6個月大的嬰兒對言語的電腦反應，以及大學反應與學前期識字技能的相關性，以及14年級八年級的識字能力。年齡。

該研究發(fā)現(xiàn)，具有遺傳性閱讀障礙風險的嬰兒的大腦反應不同于對照嬰兒的大腦反應，并預測了他們在中學的閱讀速度。較大的大腦反應與熟悉物體的更流暢的命名速度，更好的語音技巧和更快的閱讀有關。

“嬰兒大腦對中學閱讀速度的反應的預測效果是由熟悉對象的學齡前命名速度調節(jié)的，這表明如果在學齡前搜索心理詞匯中的單詞，則閱讀是仍然糾結于中學，“州研究員PhD Kaisa Lohvansuu博士說。

對具有遺傳性閱讀障礙風險的嬰兒進行非典型的大腦激活會阻礙與心理詞匯的有效聯(lián)系的發(fā)展，從而減慢命名和閱讀的表現(xiàn)。因此，在流利的閱讀和命名方面，必須從心理詞匯中進行高效/輕松的搜索。

發(fā)育性閱讀障礙是一種特定的閱讀障礙，是最常見的學習障礙。它具有強大的遺傳基礎：誦讀困難父母的孩子很有可能在學校遇到閱讀和/或寫作困難。

作為語音刺激，當前的研究使用偽詞，即沒有意義的詞。偽詞包含短輔音(雙輔音)。音素長度是芬蘭語中的語義區(qū)別特征，因此正確區(qū)分它將是必不可少的。然而，以前發(fā)現(xiàn)這些對比的正確讀寫對芬蘭誦讀困難者來說特別困難。

該研究是作為Jyväskylä縱向研究閱讀障礙(JLD)的一部分進行的。參與該項目的兒童中有一半患有遺傳性閱讀障礙。