根據(jù)美國心理學協(xié)會發(fā)表的研究報告，早在四年級時，女孩在閱讀和寫作方面的標準化考試中表現(xiàn)優(yōu)于男生，隨著年齡的增長，成就差距進一步擴大。

“普遍的想法是，小學的男孩和女孩開始時具有相同的認知能力，但這項研究表明，”格里菲斯大學的博士生，美國心理學家發(fā)表的研究的主要作者大衛(wèi)賴利說。“我們的研究發(fā)現(xiàn)，女孩一般表現(xiàn)出比四年級更好的閱讀和寫作能力。”

Reilly和他的同事分析了全國教育進步評估的信息，這是一項具有全國代表性的標準化考試成績數(shù)據(jù)樣本，來自美國四，八，十二年級的340多萬名學生，為期27年。

雖然測試表明，女生在四年級的閱讀和寫作中總體上得分顯著高于男生，但這種差距在八年級和十二年級進一步擴大，而且寫作的差異遠遠大于閱讀。

“看來寫作任務的性別差距被大大低估了，盡管我們盡最大努力改變教學方法似乎并沒有隨著時間的推移而減少，”賴利說。

作者提供了幾種理論來解釋這些發(fā)現(xiàn)。例如，男孩在統(tǒng)計上更有可能患有學習障礙，他們也可能面臨同等壓力以符合男性規(guī)范，這可能導致他們不把閱讀作為優(yōu)先考慮。

根據(jù)賴利的說法，另一種解釋可能是行為問題存在性別差異，例如身體攻擊和違反規(guī)則，以及與一般閱讀和寫作障礙相關的注意力障礙。“這些可能在課堂上具有破壞性，但也可能指向神經學的貢獻，”他說。

據(jù)Reilly說，還有一些研究證據(jù)表明，女孩在閱讀和寫作時會同時使用大腦半球，而男孩則更有可能使用大腦的單個半球。

“雙邊語言功能可能會帶來一些好處，這可以解釋在這些任務中觀察到的女性優(yōu)勢，”他說。

“男孩也可能像女孩一樣努力寫作，因為這種能力需要扎實的閱讀技巧，以及語言流利，拼寫和語法的能力，”共同作者，格里菲斯大學博士David Neumann博士說。

“閱讀和寫作為以后的學校教育奠定了基礎。雖然我們專注于基礎識字，但隨著學生在教育方面的進步，對寫作的要求也越來越強。特別是對于高中和大學入學而言，這一點至關重要。每年，更多女性比男性申請大學入學，女性比男性更多完成大學學位。它對學生產生了連帶效應，無論是上升還是下降，“賴利說。

賴利警告說，這些發(fā)現(xiàn)并不一定表明男孩和女孩的學習風格截然不同，不應該用來支持單性教育。

“所有證據(jù)都表明，教育的性別隔離加劇了消極的性別陳規(guī)定型觀念，使性別更加顯著，這可能對閱讀和寫作的男孩以及有數(shù)學和科學的女孩有害，”他說。“相反，它表明我們需要更好地定制我們的教育以滿足男孩的需求，并且真正鼓勵他們盡早愛上閱讀而不是寫作。”

他說，未來的研究應該仔細研究閱讀和寫作中性別差異的原因，以便教育者可以設計出新的方法來改善學校的基本技能。