根據(jù)蒙特利爾大學(xué)的研究人員與比利時(shí)和法國(guó)的同事進(jìn)行的一項(xiàng)新的縱向研究，13歲時(shí)在學(xué)校中目睹暴力行為的學(xué)生在15歲時(shí)會(huì)面臨心理社會(huì)和學(xué)業(yè)障礙的風(fēng)險(xiǎn)。

在今天發(fā)表在“流行病學(xué)和社區(qū)健康雜志”上的這項(xiàng)研究中，UdeM心理教育學(xué)院的Michel Janosz和他的國(guó)際團(tuán)隊(duì)研究了近4000名魁北克高中生的分層隊(duì)列。研究人員統(tǒng)計(jì)測(cè)試了8年級(jí)見證學(xué)校暴力與隨后的反社會(huì)行為(吸毒，犯罪)，情緒困擾(社交焦慮，抑郁癥狀)和10年級(jí)學(xué)業(yè)調(diào)整(學(xué)業(yè)成績(jī)，參與度)之間的關(guān)系。他們還進(jìn)行了比較。不同形式見證學(xué)校暴力的相對(duì)貢獻(xiàn)，并將其與長(zhǎng)期直接暴力經(jīng)歷進(jìn)行比較。

“以前的研究懷疑，目擊暴力的青少年可能有遭受創(chuàng)傷后心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，但他們不能排除顯示旁觀者效應(yīng)的學(xué)生是否事先沒(méi)有這樣的問(wèn)題，”Janosz說(shuō)。

“魁北克隊(duì)列是理想的，因?yàn)槲覀冊(cè)谀慷帽┝κ录熬偷玫搅藢W(xué)生的心理信息，這在嚴(yán)謹(jǐn)方面確實(shí)在科學(xué)上產(chǎn)生了很大的不同，”他繼續(xù)道。“來(lái)自混雜因素和其他合理解釋的干擾較少。此外，我們能夠在幾年后跟進(jìn)學(xué)生 - 這是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)。”

添加了共同作者Linda Pagani，也是心理教育學(xué)院的教授：“有幾個(gè)帶回家的信息。首先，目睹8年級(jí)的學(xué)校暴力預(yù)測(cè)了10年級(jí)的后期損傷。其次，旁觀者效應(yīng)非常類似于直接成為暴力的受害者。“

不同形式的暴力

在他們的研究中，研究人員研究了不同形式的暴力。目睹重大暴力(人身攻擊，攜帶武器)與后來(lái)的吸毒和犯罪有關(guān)。隱藏或隱藏的暴力(盜竊和故意破壞)的效果是相同的。另一方面，目睹輕微的暴力(威脅和侮辱)預(yù)示著吸毒，社交焦慮，抑郁癥狀的增加，以及參與和參與學(xué)校的減少。

“大多數(shù)學(xué)生報(bào)告目擊暴力，”Janosz說(shuō)。“很明顯，預(yù)防和干預(yù)的方法應(yīng)該包括證人以及受害者和犯罪者，并針對(duì)所有形式的學(xué)校暴力。當(dāng)然，積極支持的家庭和社區(qū)關(guān)系代表了在接觸到與之相關(guān)的事件后促進(jìn)應(yīng)對(duì)策略的重要資源。造成心理或身體上的傷害。這些也可以防止對(duì)暴力的情感脫敏，這也會(huì)導(dǎo)致年輕人的攻擊行為。“

他繼續(xù)說(shuō)：“我們認(rèn)為，暴力后干預(yù)計(jì)劃將受益于基于人口的方法，鼓勵(lì)和規(guī)范對(duì)他人的關(guān)注和不容忍的不尊重。更重要的是，學(xué)校應(yīng)該設(shè)法賦予那些沒(méi)有直接參與行為的旁觀者學(xué)生的權(quán)力。學(xué)校暴力，而不是給他們留下不受影響的信息。學(xué)校需要明白，阻礙學(xué)生參與可以被年輕人解釋為以犧牲社區(qū)福祉為代價(jià)促進(jìn)自我中心。沒(méi)有人應(yīng)該感到無(wú)能為力。