拉丁語(yǔ)詞匯的教訓(xùn)可以幫助正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的講西班牙語(yǔ)的學(xué)生彌合兩種語(yǔ)言之間的差距。

在一項(xiàng)研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，教英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 - 那些英語(yǔ)不流利并且經(jīng)常來(lái)自語(yǔ)言不是英語(yǔ)的家庭的學(xué)生 - 詞語(yǔ)的拉丁語(yǔ)幫助他們解決了陌生詞語(yǔ)的含義問(wèn)題。

賓夕法尼亞州立大學(xué)教育學(xué)助理教授艾米·克羅森說(shuō)：“我們的想法是，拉丁語(yǔ)的根源可以幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)術(shù)單詞。” “講西班牙語(yǔ)的人也可能有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兛梢岳眉彝フZ(yǔ)言資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)，并看到更多的跨語(yǔ)言聯(lián)系。”

例如，英文單詞“innovate”的拉丁詞根是“nov”，意思是“新的”。Crosson說(shuō)，因?yàn)?ldquo;nuevo”在西班牙語(yǔ)中也意味著“新”，學(xué)生可以利用他們的家庭語(yǔ)言知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)的根源和“創(chuàng)新”的含義。

“另一個(gè)例子是'漸進(jìn)'這個(gè)詞，”克羅森說(shuō)。“西班牙語(yǔ)的人會(huì)知道'grada'在西班牙語(yǔ)中意為'步驟'。這可以幫助他們學(xué)習(xí)并記住拉丁詞根'grad'也意味著'步驟'。這反過(guò)來(lái)將有助于建立目標(biāo)詞的意思，“漸進(jìn)”，意思是“一點(diǎn)一滴”或“一步一步”。

根據(jù)美國(guó)教育部的數(shù)據(jù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者占學(xué)齡人口的近10%。研究人員表示，盡管這一人口是美國(guó)學(xué)校增長(zhǎng)最快的群體之一，但它也是最脆弱的群體之一，學(xué)業(yè)成績(jī)差異大，畢業(yè)率低。

克羅森說(shuō)，雖然教育工作者有時(shí)鼓勵(lì)這些學(xué)生盡可能快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但可能會(huì)失去母語(yǔ)，新興研究顯示出雙語(yǔ)的好處。她補(bǔ)充說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展和建立他們的母語(yǔ)。

“新的研究，一些來(lái)自賓夕法尼亞州立大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)中心，從神經(jīng)學(xué)的角度來(lái)看雙語(yǔ)的認(rèn)知益處，”克羅森說(shuō)。“他們發(fā)現(xiàn)的一件事是，執(zhí)行功能的發(fā)展有很多好處。在教育研究中，我們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能與數(shù)學(xué)和識(shí)字方面的成就有關(guān)。我們的項(xiàng)目與這一令人興奮的研究。”

克羅森說(shuō)，她有興趣找到一種方法來(lái)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受他們的母語(yǔ)，同時(shí)提高他們的讀寫(xiě)能力和學(xué)術(shù)詞匯量。

“我一直在尋求幫助雙語(yǔ)兒童建立他們所需的詞匯，以充分參與學(xué)術(shù)，學(xué)科學(xué)習(xí)，”克羅森說(shuō)。“例如，'創(chuàng)新'和'分析'這樣的詞語(yǔ)往往是抽象的，但卻帶有很多意義。無(wú)論是數(shù)學(xué)課還是社會(huì)學(xué)或語(yǔ)言藝術(shù)，他們都會(huì)遇到這些詞。他們非常重要。“

在這項(xiàng)研究中，84名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在美國(guó)東北部的一個(gè)大型學(xué)區(qū)被分成五個(gè)班級(jí)。研究人員設(shè)計(jì)了兩個(gè)課程：一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生講述拉丁語(yǔ)詞匯，另一個(gè)側(cè)重于教授學(xué)生目標(biāo)學(xué)術(shù)詞匯拉丁語(yǔ)根源教學(xué)。

所有學(xué)生都接受了這兩個(gè)課程，但有一半學(xué)習(xí)了拉丁語(yǔ)課程，另一半學(xué)習(xí)了拉丁語(yǔ)課程，而沒(méi)有學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)課程。

研究人員發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)課程同樣擅長(zhǎng)教授學(xué)生設(shè)定的詞匯，但講授拉丁語(yǔ)的課程更能幫助學(xué)生進(jìn)行單詞分析。

“對(duì)于那些學(xué)生，我們看到當(dāng)他們遇到他們不知道的單詞時(shí)，他們更好地定位他們來(lái)分析這些單詞，以便在單詞不熟悉時(shí)對(duì)這些單詞的含義進(jìn)行推斷，這非常重要，”Crosson說(shuō)。

除了向有興趣使用它們的教師提供拉丁語(yǔ)課程計(jì)劃和材料外，克羅森還說(shuō)她希望這項(xiàng)研究 - 最近發(fā)表在閱讀和寫(xiě)作雜志上- 將有助于改變?cè)~匯教學(xué)的方式。

“仍然傾向于依靠記憶定義來(lái)教授詞匯，”克羅森說(shuō)。“但我們知道，要真正建立單詞知識(shí)，它是關(guān)于多次遇到的，隨著時(shí)間的推移，分析單詞，大量的主動(dòng)處理，然后這個(gè)分析單詞部分和進(jìn)行形態(tài)分析以增加詞匯量的重要元素。拉丁語(yǔ)根源和建立在與學(xué)生家庭語(yǔ)言的聯(lián)系應(yīng)該成為其中的一部分。“

未來(lái)，研究人員將繼續(xù)與學(xué)生和教師合作，為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者測(cè)試和完善學(xué)術(shù)詞匯和拉丁語(yǔ)根本課程。他們還希望以特定學(xué)科的方式將這項(xiàng)工作擴(kuò)展到中學(xué)的科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

匹茲堡大學(xué)Margaret G. McKeown; 匹茲堡大學(xué)Debra W. Moore; 蘭德公司的菲菲耶也參與了這個(gè)項(xiàng)目。

斯賓塞基金會(huì)和教育科學(xué)研究所幫助支持了這項(xiàng)工作。