同伴指導是學校中一種強大的，未被充分利用的工具。一項研究表明，與成績較高的同齡人合作可以對學生的學習產生積極的影響，年齡較大，能力較強的讀者的學生可以成為年輕學生的同齡人?？紤]到這一點，我在小學使用了一種名為Reading Buddies的練習，效果很好。

閱讀伙伴是一個概念，將不同年級的教室與社區(qū)閱讀時間配對 - 高年級教室與低年級教室相連，學生與書籍合作。

建立閱讀伙伴計劃

結構很簡單：將高年級班級與低年級班級配對。理想情況下，在幼兒園到五年級的小學，三年級學生與幼兒園或幼兒園學生，四年級學生與一年級學生，五年級學生與二年級學生。最好讓學生成對工作，但三人一組也很好。每月至少留出一個30分鐘的課程讓學生一起閱讀。

在陽光明媚的下午，將學生聚集在教室，圖書館，自助餐廳或外面。讓年齡較小的學生一起挑選書籍，這樣他們就會被一個有趣的閱讀所吸引。之后，您可以讓年齡較大的學生分享他們的一些最愛。隨著時間的推移和年輕讀者的技能提高，你可以讓學生輪流互相閱讀，讓每個人都有機會炫耀。

好處是深遠的。閱讀伙伴允許年輕讀者看到流利的樣子，因為他們有同伴模型展示閱讀技巧; 他們也可以通過一些有意的配對獲得積極的榜樣。年齡較大的學生在與他們的小弟弟一起工作時，會發(fā)展出耐心和同理心等社交和情感技能。

此外，對于正在努力學習年級水平的高年級小學生而言，在與新手讀者分享時，無需羞辱或羞恥地訪問更容易的閱讀材料的機會可以創(chuàng)造一種積極的體驗，這種體驗可能不會令人愉快。隨著校園各班的工作和共享，學校社區(qū)的根源也在不斷深化。

社會和情感利益

你可能會擔心閱讀水平或年齡較大的學生的行為，這是有充分理由的。但是，這個機會可能正是他們所需要的：當學生獲得更好的自由，為比自己更大的事物工作，以及指導他人時，他們就能茁壯成長。那些不讀年級水平的人將有機會練習他們不會接受的圖畫書，并在他們向一位迷人的幼兒園讀書時增加他們的信心。

我已經看到有行為困難的學生取得了這樣的成功。讓我告訴你一個學生，我會打電話給馬庫斯，這是一個五年級學生，有一個注意力問題，他們在一年級閱讀并且經常遇到麻煩，但是他有一顆神奇的心。他的老師有理由擔心他的進步，他與閱讀伙伴的幼兒園班級合作。馬庫斯與托尼一起配對，托尼是一個有著各種困難的小家伙，比如蔑視，褻瀆和身體上的侵略。

他們很好，但是這段關系直到幾節(jié)之后才開始。在走路去見金德班時，馬庫斯看到托尼在教室外與老師交談并且不那么尊重。當托尼姍姍來遲地讀到好友時，馬庫斯摟著他，開始指導他。馬庫斯給了他舊的“不要像我一樣，孩子”的演講。托尼看著馬庫斯，表達了對這些年來遇到過類似困難的人的尷尬和尊重。

隨著時間的推移，老師們制定了一個干預措施，Marcus可以在閱讀伙伴之外與Tony共度時光，作為獎勵和干預，當托尼的一天開始變得艱難時。作為代幣獎勵系統(tǒng)的一部分，Tony可以要求Marcus加入他的午餐或休息時間。為了干預，馬庫斯有時會來到更好的教室，給托尼一個鼓舞人心的談話。這對于兩個學生來說都是一種積極的關系，因為Tony有一個榜樣，而Marcus有一個人可以指導，這有助于他成長。

這種合作學習計劃是在學校建立社區(qū)和促進閱讀的一種很好的方式，這幾乎是每所學校的目標。兩組學生都對閱讀伙伴時間感到興奮，因為這是一個離開課堂，玩得開心，結交朋友的機會。在可怕的州評估之前，我已經看到幼兒園和一年級的課程給他們的伴侶發(fā)了鼓勵信。

有了深思熟慮，這種關系可以延伸到一個學年之外，并超越閱讀書籍。連接的強大時刻可能發(fā)生，社交和情感課程是不可避免的。這些都是一些精彩的結果，所有這些都來自于分享一本書。