美國總統(tǒng)前科學顧問兼國家科學院院長Frank Press博士寫道：“學校與世界其他地區(qū)之間的技術差距是真實存在的，而且還在不斷增長。這種技術越來越普遍和活力，正在改變我們孩子的期望和他們的世界觀。未來的學校可能與我們參加的學校有很大不同。...如果我們帶著老師和我們一起明智地實施新技術，其他需要的改革，學習可能會更好。“

教師技術資源

我相信美國的老師不能同意。我們希望學習在這個信息時代成為技術大師的技能。我們正致力于數字鴻溝的前沿，并希望為所有兒童帶來技術優(yōu)勢。

在這個使用技術教學的過程中，我和許多其他教師一起受益于全國數學教師委員會(NCTM)，國家科學教師協(xié)會(NSTA)，國家教育協(xié)會等教師組織的幫助。(NEA)和其他擁有創(chuàng)新技術資源的組織，如NASA，國家地理學會和探索頻道。

更多的教師應該了解并利用這些機會。NASA是首批真正邀請教師考慮如何塑造其技術產品的團體之一。在我和我的四年級和五年級學生Marsville一起做的一個NASA項目中，我們在線與其他教室聯(lián)系設計了一個Marsville城市。

Marsville是一個以項目為基礎的活動，學生們?yōu)榛鹦莿?chuàng)建了一個原型棲息地。孩子們聚集在一起學習和建設他們的城市，并利用各種跨學科技能創(chuàng)造自己的生活空間。在此過程中，他們學習了創(chuàng)造性的問題解決，合作學習和數據分析。我們研究了在火星上生存所需的系統(tǒng)。我們不只是閱讀它，我們做到了!很高興看到這樣一個項目是如何吸引那些仍在學習英語并激勵他們閱讀和科學學習的移民學生。

另一個例子是JASON項目的伯利茲“廢墟，雨林和珊瑚礁”。這項工作非常令人興奮，我和我的學生在項目進行期間不想離開學校!我們一起探索了弗吉尼亞州的喀斯特洞穴，熱帶雨林材料以及當地動物園的亞馬遜河流域。孩子們寫了很多，并創(chuàng)作了詩歌和散文。我們與魚類和野生動物管理局的專家一起學習。我們與美國地質調查局進行了對比并查看了一個精彩的虛擬洞穴網站，作為我們前往Luray Caverns之旅的預覽。我們使用專業(yè)課程，有在線支持，并從事真正的科學探索。最后一場演出是來自國家地理學會華盛頓總部的現場互動廣播。

從粉筆，談話，書籍到技術

在中世紀，腳本師 - 那些精心復制書籍的細心僧侶 - 掌握著大部分書面知識。在那些黑暗時代，很少有人有幸成為知識共享的一部分。即使在印刷機的發(fā)明之后，思想的運動也是基于一個人閱讀和閱讀書籍的能力。在掃盲增加和書籍變得可負擔的時間里，鎮(zhèn)上的人們在傳播信息方面發(fā)揮了關鍵作用。

許多教師與那些原始的溝通方式相去甚遠。我們中的許多人仍然在使用書籍進行基礎教學，并且我們仍然在提供教學計劃。從粉筆，談話，書籍到技術，需要改變我們的教學。這將需要持續(xù)的支持 - 財務，技術和人力。

我們學生的結果不僅僅證明了這些投資的合理性。沒有教師參與技術的探索，評估，興奮和個性化作為學習工具可能無法看到對學生的影響。有關學習成果的更多信息和研究，包括最近的會議論文，可從美國教育部在線獲取。