最有益的事情之一就是影響其他導(dǎo)師 - 并讓他們影響我 - 所以他們可以給我建設(shè)性的，支持性的反饋我的實(shí)踐。作為一名全職導(dǎo)師，我有時(shí)間專注于有效的教學(xué)策略，并思考什么是良好的教學(xué)。在幫助新教師生存，茁壯成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，我正在成為一名更好的老師，并且當(dāng)我回到教室時(shí)會(huì)做一些非常不同的事情。

有效的指導(dǎo)依賴于出色的傾聽。我認(rèn)為在提出任何建議之前提出很多問題并傾聽很長(zhǎng)時(shí)間是非常重要的。我和新老師最有價(jià)值的會(huì)議發(fā)生在我們坐下來聊聊我們的日子如何進(jìn)入課堂時(shí)，最后，我能夠提供一些建議和方法來修改老師已經(jīng)在做的事情。

- 得克薩斯州里奧格蘭德河谷羅姆高中的Melissa Barkin。Barkin教授全職，并指導(dǎo)一名社會(huì)研究的第一年同事。去年夏天，她為美國(guó)教練培訓(xùn)了新的教練。

通過新教師中心提供的正式培訓(xùn)以及全州工作人員和回歸導(dǎo)師的非正式網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)我，因?yàn)槲抑С治业某跞谓處?。全州?dǎo)師項(xiàng)目的有效性有所提高，因?yàn)槲以趯W(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)或社區(qū)停留了好幾天，并使用清晨，傍晚和傍晚時(shí)間 - 當(dāng)教師可用時(shí) - 進(jìn)行交談，討論和反思自己的課堂實(shí)踐。我們可能永遠(yuǎn)也可能永遠(yuǎn)不會(huì)停止我們正在進(jìn)行的關(guān)于課堂管理，社區(qū)和家庭文化，教師 - 家庭 - 學(xué)生教育期望以及最重要的解決學(xué)生關(guān)注問題的教學(xué)策略的討論。

- 貝拉沃爾特斯，阿拉斯加州全州導(dǎo)師計(jì)劃。沃爾特斯前往該州指導(dǎo)多個(gè)科目的一年級(jí)和二年級(jí)教師。這是她作為導(dǎo)師的第一年。

有心是不夠的。正在進(jìn)行的職業(yè)發(fā)展對(duì)我作為教練和我的初任教師都至關(guān)重要。我作為課堂教師和特殊教育者的經(jīng)歷是我指導(dǎo)的基礎(chǔ)。我喜歡教學(xué)。這就是為什么我在指導(dǎo) - 因?yàn)槲蚁Ｍ渌蠋熞蚕矚g教學(xué)，并留在這個(gè)職業(yè)。我在業(yè)余時(shí)間不這樣做。與這些新老師合作是一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)，一個(gè)緊迫性，我認(rèn)識(shí)到這是一份全職工作。

- 芝加哥公立學(xué)校Sharon Grady與芝加哥新教師中心合作。在過去六年中，她與P-8教師一起從事普通教育和特殊教育。

我會(huì)說最重要的是把初級(jí)教師當(dāng)作學(xué)生而不是平等對(duì)待。我允許他們?yōu)樽约旱膯栴}提出解決方案，而不是讓他們快速解決問題。我是他們支持的支柱，一個(gè)被分配給他們以幫助他們作為教育者的責(zé)任的人，所以有一天他們可以成為自己開始教師的導(dǎo)師。

- Frantz Prospere，邁阿密 - 戴德縣公立學(xué)校，佛羅里達(dá)州第4區(qū)。Prospere是一名全職行為管理教師，他在他的網(wǎng)站上指導(dǎo)初級(jí)教師。

與我所在地區(qū)的其他導(dǎo)師合作，處理和解決問題使我能夠不斷完善我的工作，以便我所服務(wù)的老師獲得必要的培訓(xùn)，策略和成功指導(dǎo)。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們制定了實(shí)踐和政策，為新手教師創(chuàng)建了全區(qū)支持結(jié)構(gòu)。案例研究和每周會(huì)議使我們有機(jī)會(huì)作為一個(gè)小組審查戰(zhàn)略和解決問題。這些方法對(duì)幫助我成為有效的導(dǎo)師非常有益。

- 華盛頓州雷德蒙市華盛頓湖學(xué)區(qū)的Mylinda Mallon。在她六年的輔導(dǎo)中，她與所有年級(jí)的教師合作，但現(xiàn)在專注于普通和特殊教育的K-6教師。

曾任教師，現(xiàn)為公共電臺(tái)記者兼教育顧問。

【非正式】：盡管大多數(shù)州都要求并有時(shí)為正式的教師輔導(dǎo)計(jì)劃提供資金，但許多國(guó)家都沒有。這些州的有關(guān)校長(zhǎng)可以指派好友教師，將新教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的志愿者配對(duì)。好友教師通常關(guān)注心理支持和應(yīng)對(duì)策略，而不是教育發(fā)展。

碩士教師：強(qiáng)制性課程將初任教師與終身教師，具有碩士學(xué)位的教師或具有三年或以上經(jīng)驗(yàn)的教師配對(duì)。地區(qū)可以通過地方或州政府資金支付津貼，并且通常會(huì)給導(dǎo)師釋放時(shí)間來觀察課堂上的新教師。在極少數(shù)情況下，導(dǎo)師會(huì)提供正式評(píng)估。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：國(guó)家授權(quán)計(jì)劃的一部分需要團(tuán)隊(duì)方法，其中一些導(dǎo)師履行社會(huì)支持職能; 其他人為就業(yè)或認(rèn)證目的評(píng)估新手的表現(xiàn)。

外部導(dǎo)師：一些地區(qū)與附近的大學(xué)合作，帶領(lǐng)大學(xué)教師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)新老師。大學(xué)或國(guó)家撥款通常資助這些計(jì)劃。

自己動(dòng)手：在沒有任務(wù)或缺乏導(dǎo)師的地區(qū)，新教師可以尋求自己的非正式指導(dǎo)關(guān)系。教師甚至可以通過Teaching.com的MightyMentors等網(wǎng)站通過電子郵件進(jìn)行指導(dǎo)。