卡內(nèi)基梅隆大學的人類學家勞倫·赫里克斯(Lauren Herckis)研究了古代瑪雅城市的文化，現(xiàn)在她將注意力轉(zhuǎn)向離家更近的地方 - 探索為什么教授們嘗試新的教學方法，或者決定不去做。

她發(fā)現(xiàn)許多教授都不愿意放棄他們傳統(tǒng)教學的方式，即使有證據(jù)表明新方法可能會更好。但那并不是因為教授們不關(guān)心教學。在某些情況下，問題涉及教師之間關(guān)于教學意義的更廣泛的哲學差異。

“我發(fā)現(xiàn)每一位與我交談的教授都非常重視教學，”她說。“對所有人來說，教學對他們的愛好和他們的身份至關(guān)重要。”

EdSurge與Herckis坐下來談論她的研究以及對其他人在校園領(lǐng)導教學創(chuàng)新項目可能意味著什么。為了清晰起見，對話已經(jīng)過編輯和濃縮。您可以在下面收聽完整版本，也可以收聽您最喜愛的播客應用(如iTunes或Stitcher)。

你發(fā)現(xiàn)了一個有趣的悖論：像你這樣的研究型大學的教授當然重視科學方法和嚴謹?shù)难芯?- 然而這些教授似乎常常說他們對嚴格的教學研究持懷疑態(tài)度。你覺得那里發(fā)生了什么?

Herckis：我認為那些在大學層面重視嚴謹科學研究的人經(jīng)常沉浸在特定的學科環(huán)境中，他們中的許多人很快就會發(fā)現(xiàn)他們的專業(yè)知識或缺乏專業(yè)知識。在其他不屬于他們專業(yè)的領(lǐng)域，他們傾向于不踩別人的腳趾。在教學方面，這是一種慣例，他們中的許多人已經(jīng)培養(yǎng)了多年的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗與他們的研究或作為研究人員的身份是分開的。

所以即使閱讀有關(guān)它的研究，他們也不覺得舒服嗎?

哦，很多人這樣做。我和許多教授一起對學習科學，教育技術(shù)，接近學習教學的研究著迷。許多人深深沉浸其中。但是有很多人沒有。我認為這真的取決于教師。

學習科學和教育技術(shù)的研究人員和物理學，生物學或工程學的研究人員之間存在著區(qū)別，他們也是教師。他們在大學教學，他們可能或可能不是研究教學。

你發(fā)現(xiàn)教授真正關(guān)心他們的教學，但他們對教育研究持懷疑態(tài)度。聽起來好像很多人最后教他們的教學方式，或者他們在課堂上感覺像學生一樣好的方式。

那就對了。人們有時會忽視這項研究，因為他們關(guān)心教學。不同的教師到達他們正在從他們自己的不同經(jīng)歷教學大學生的地步。有些人因為他們是小孩而成為一所大學的教授，而有些人則希望在以后的職業(yè)生涯中陷入其中。

對于那些認為研究是學習如何教學的好方法的教師來說，他們會吞噬有關(guān)學習科學的文獻。他們將聯(lián)系各個學科的專家，并在他們自己的學科內(nèi)，嘗試學習最好的教學方法

對于那些認為教學是一門藝術(shù)的教師來說，這只是你通過經(jīng)驗和時間發(fā)展的東西，你無法從書中學到東西，你需要通過做更多的學習或向?qū)W生學習，沒有多少曝光學習科學研究會破壞他們的感覺，即這是他們通過實踐學習的東西，或者他們需要遵循自己的直覺。

你可以花一點時間談談你的方法在探索這個主題時的意義嗎?就像你在這里設(shè)置你的工作一樣?

在大多數(shù)情況下，我們使用民族志方法。這意味著參加很多會議和大量的電話，與很多人交談。我在一年中跟蹤了四個具體項目，每個項目都是為了開發(fā)或改進或擴展某些教育技術(shù)的使用。

我很好奇，因為你在研究中指出，高等教育正處于變革的重要時刻，新的教學方式更適合當今工作場所的需求。你是多么樂觀 - 基于你在教授中看到的態(tài)度 - 廣泛的變化是可能的嗎?

有不同的策略適合不同的機構(gòu)。我認為我遇到的一件非常重要且非常引人注目的事情是，不同的教授對教學的意義有不同的看法。審查和晉升過程的特點是應該評估教學效果或教學卓越的一些指標，但這些指標也因不同的單位而異。該機構(gòu)可以在其使命宣言或其他類型的高級視覺中說，良好的教學是有價值的，但這意味著，在操作上[通常]對同一機構(gòu)內(nèi)的不同人員來說意味著不同的東西。

你射擊同一目標，試圖達到同一目標的能力受到阻礙。在這些不同的背景下，我們可以預見到的轉(zhuǎn)變類型或障礙類型將取決于當你說要做一些優(yōu)秀的教學時你的意思。

可能每個人都知道什么是一個好老師。

是啊。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師認為目標，他們作為教師的工作，實際上是與學生建立關(guān)系，他們認識到他們的學科專業(yè)知識，并提供自己探索的空間 - 以便[學生]自己可以做好學習的艱苦工作。

還有其他教師非常關(guān)注，“嗯，為了更好地學習這些內(nèi)容，你首先需要這個。然后，在你真正掌握了這個第一個概念之前，你無法學習這個其他概念。你已經(jīng)掌握了這些概念，然后有這些類型的練習可以幫助你學習。所以我作為一名教員的工作就是以正確的順序?qū)⒄_的內(nèi)容或正確的挑戰(zhàn)放在學生面前“。也就是說，繁重的負擔是教授在該模型中的負擔。

然后有一些教師堅信，沒有人在沒有掌握自己缺乏掌握的情況下學習，才能達到可以實現(xiàn)目標的程度。那些教師真的非常相信教學實踐中最重要的部分是向?qū)W生展示他們不知道答案，然后幫助他們找到學習如何或理解的方法。

這些接近教學的不同方式確實會影響教師如何接近教室。他們?nèi)绾蝺?yōu)先考慮教學和學習的不同方面。如果您編寫政策或創(chuàng)建一些程序，讓所有教師都需要以同樣的方式接近他們的教學，那么就會有一些教師非常適合他們。但是會有其他人認為他們正在為學生做出傷害，因為他們沒有建立這種關(guān)系，或者他們沒有找到正確的挑戰(zhàn)，或者他們無法呈現(xiàn)真正至關(guān)重要的一塊信息第一。

對于想要改變某人的想法，或者考慮采用或考慮更多基于證據(jù)的研究的人，您有什么建議嗎?

人們總能改變他們的觀點。如果您正在嘗試傳達技術(shù)或方法的價值，甚至將學習科學或教育研究作為一個領(lǐng)域，那么您必須從與您交談的人開始。他們可能會以這樣一種感覺來談話：“我知道人們在教育方面獲得博士學位。人們在課程設(shè)計方面獲得博士學位，我甚至從未上過課程設(shè)計課程。我想知道他們知道什么。“

然后有人會說，“因為我是一名研究生，我一直在教學。我的學生對教學很滿意。我對自己的教學感覺很好。我知道你有一個課程設(shè)計博士學位，但是我真的不需要那個。“

您需要以不同的方式接觸這兩個不同的教師，理解有些人有興趣聽取基于證據(jù)的實踐，并且只是指向資源是很好的。

你自己的教學怎么樣?我很好奇。您是否嘗試過基于研究的不同技術(shù)?

是的，我喜歡在教學中嘗試新事物。我做?；谘芯康慕虒W或本書的有效教學對于許多不同的方式都具有挑戰(zhàn)性。幾年來，我一直是研究生教學計劃的協(xié)調(diào)員，其中一個部分就是為大學教學的博士生開設(shè)了課程。這些是計劃攻讀博士學位的研究生，幾乎所有人都希望學術(shù)界的職業(yè)生涯。他們計劃最終教大學生，如果他們還沒有。

這堂課是一個關(guān)于大學教學的研討會。這真的很有趣。這真的很有趣。但最困難的是，我會在課堂上討論，或與學生一起討論這些有效教學的原則，并在我這樣做時不得不展示這些原則。

有太多的文獻，并且有很多正確的方法，并且有很多建議將所有這些建議同時納入你的實踐中幾乎是不可能的。其中許多是矛盾的。你必須選擇一個你堅持的套房，因為如果你正在做這些套房，你就不能做其他套房。在教學過程中嘗試體現(xiàn)最佳實踐非常復雜。這是你培養(yǎng)的技能。你隨著時間和指導而發(fā)展，你可以掌握，但你總是要繼續(xù)完善它。

我認為你絕對可以用基于證據(jù)的方式進行教學，但要記住教授是人類，即使他們知道所有的引用/不引用“正確的方法”，仍然有很多[其他]方法可以做到這一點，它有很多原因可以向南走。